云南沿边地区高校大学生社会主义核心价值观认同教育的创新策略探析——以云南省沿边地区为例

杨娟

（丽江师范高等专科学校，云南丽江 674199）

1 沿边地区的高校对社会主义核心价值观的认同教育现状

云南沿边地区大多数位于高原地区，是经济发展落后的少数民族聚集的主要地区，部分边境地区还有跨境民族的存在，他们居住的地区大多数位于山区，交通落后、出行不便、基础设施不完善。另外，在思想方面与非沿边地区相比，对国家政策和国家主流意识形态的领会相对较弱。位于沿边地区的高校对社会主义核心价值观的认同教育也弱于非沿边地区高校，高校是一个地区科技、政治、文化等发展的代表，是当地思想文化交流、交汇、交融、交锋的主要阵地，大学生对社会主义核心价值观的认同度代表着社会主义核心价值观在当地的被认同程度。而沿边地区在一定程度上代表着国家的形象，所以，提高沿边地区高校大学生对社会主义核心价值观的认同度成为高校思想政治教育工作的重中之重，该文从以下6 条路径探讨沿边地区高校大学生社会主义核心价值观认同教育存在的现实问题和改善策略，以帮助沿边地区高校切合实际的开展社会主义核心价值观的认同教育。

2 沿边地区高校提升社会主义核心价值观认同教育的路径策略

2.1 社会主义核心价值观的认同基础是关键

大学要重视大学生社会主义核心价值观认同的基础教育，为他们系统学习社会主义核心价值观的知识体系创造条件，使社会主义核心价值观从理论层次的认同上升为情感层次的认同，并适时的巩固大学生社会主义核心价值观认同教育的成果，只有将一个理论或者一个理念真正的纳入自身的认知内部，内心去遵从、顺应，才能够掌握和理解这一观念，才能为认同打好坚实的基础，认同教育也才有可能实现。

2.2 加大教育扶贫力度，确保教育资源的合理配置

落后的经济现状影响着社会主义核心价值观的认同度，云南沿边境地区自然环境恶劣，灾害频发，大部分地区都是岩溶地区，土质较差，农作物难以生长，工业主要以初级加工为主，导致贫困人口众多，贫困面积大，另外，政府对教育的投入较少，办学条件相对较差，师资更是缺乏，大部分教师都是当地受过高等教育的人才，他们思想较为传统和局限，加之外地的优秀师资难以引入，导致思想观念和教育观念极为落后，对社会主义核心价值观的教育自然存在滞后现象。最后，云南边境地区受教育理念落后，且多为少数民族聚居，他们文化素质较低，不太愿意对子女教育投入太多，特别是对女孩的教育投入更是少之又少。针对上述情况，政府唯有继续加大扶贫力度，特别是对教育的扶贫，根据民族地区的特色，创设富有民族性的校园文化对大学生社会主义核心价值观进行教育。

2.3 继续保持高校思想政治教育课的主通道作用

目前根据调查可知，云南沿边地区社会主义核心价值观的认同度达到95%以上（见图1），可见社会主义核心价值观的认同度是非常高的，这必须归结于我国高校一直坚持的思想政治教育课对社会主义核心价值观的正确宣扬和传播。一直以来，思想政治教育课作为学校价值观教育的主要手段一直都被高校所重视，2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“做好高校思想政治工作要用好课堂教学这个主渠道作用，肯定了思政课堂培养人的作用。同时习近平总书记还强调：“做好我国高等教育必须坚持党的领导，牢牢掌握党对高校工作的领导权，是高校成为坚持党的领导的坚强阵地，党委要保证高校正确办学方向，掌握高校思政工作主导权，保证高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地”。表明思想政治教育课是党和国家进行思想政治教育的根本保证，一个人的三观和道德品质的形成是一个长期发展的过程，大学生是三观和道德品质形成的关键时期，高校要抓住这个时机对其进行社会主义核心价值观的教育，为国家培养合格的人才。

图1 沿边地区高校大学生对社义观认同度

2.4 根据沿边地区的情况，采取针对性的社会主义核心价值观认同教育

云南沿边地区位于我国边境地区，经济落后，交通网络不发达，思想观念落后，并且思想观念带着强烈的民族性。沿边地区高校的大学生大部分都来自本地生产水平较为落后的少数民族地区，这些学生因生活背景和语言背景的不同具有强烈的民族独特性，在一定程度上限制了沿边地区高校对大学生开展社会主义核心价值观教育的基础条件和思想条件。这就要求高校在开展社会主义核心价值观教育时不能照抄照搬非沿边地区的经验，需要根据沿边地区大学生的民族性特点，展开针对性的教育。例如：少数民族中的很多优秀文化是与社会主义核心价值观的价值取向相符合的，可以对其进行适当的加工整理，使之成为社会主义核心价值观认同教育的优质素材，从而更好地在少数民族地区开展社会主义核心价值观的认同教育。另外，边境地区的少数民族学生有部分信仰宗教，在成长过程中不可避免地受到宗教的影响，而宗教中的部分观念与社会主义核心价值观是相悖的，会对沿边地区高校大学生对社会主义核心价值观的认同造成干扰。作为高校，对有宗教信仰的学生应加强对宗教信仰的管控，谨防一些邪教打着宗教的旗号从意识形态影响我们的大学生。在学校教育中还要加强对有宗教信仰学生的关注，无论是课堂教育还是辅导员私下的思想政治教育，都应教育学生区分出宗教信仰中的有益内容，摒弃有害思想，帮助大学生树立正确的价值观。

2.5 高校要帮助大学生学会正确地区分是非曲直，自觉抵御境外势力的干扰

因地理位置与境外接壤，境外国家的敌对势力一直对中国边境的意识形态教育虎视眈眈，妄图从思想上抢夺我国的大学生，拉拢我国社会主义事业中最强大的建设者和接班人。大学是一个地区的思想高地，而沿边地区的高校往往更容易被境外势力选中，将高校作为分裂我国意识形态的主要阵地，他们打着民主的旗号，实则干着分裂中国的勾当。大学生思想尚未完全稳定，容易被其误导，使其对社会主义核心价值观产生怀疑，这无疑会对沿边地区高校大学生社会主义核心价值观的认同产生影响，为其社会主义核心价值观认同教育带来巨大的挑战。这就要求学校、教师、辅导员应对境外势力时刻保持高度警惕，一发现境外思想的苗头即刻引起重视，帮其区分对错，特别是一些裹着糖衣炸弹的境外思想，一定要毫不留情地揭开罪恶的面纱。让学生们认清他们的真面目，自觉抵御境外反华势力。

2.6 重视环境和榜样的影响力量，对大学生进行潜移默化的影响

社会主义核心价值观的认同教育还应重视环境的影响作用，潜移默化地引导着大众对其认同，可通过红色历史教育、参观红军基地和各种节日的影响，开展社会主义核心价值观教育，使理论与实际结合，让大学生亲身感受到中国文化的博大，感受社会主义成果的来之不易，感受社会主义核心价值观的精神实质，从而自发学习社会主义核心价值观。同时，也要重视榜样的力量，在榜样的选择上除了一些坚定信仰马克思主义的革命家外，还应重视教师的作用，教师要自觉成为践行社会主义核心价值观的楷模，在长期的言行和身教中帮助大学生认同社会主义核心价值观。

3 结语

通过上述6 条路径，高校切实承担起大学生社会主义核心价值观的认同教育，让大学生从内到外将社会主义核心价值观内化为自身的价值导向，使沿边地区高校大学生们发自内心的真正认同社会主义核心价值观，将其内化为自身的价值标准。