中学英语教学中小组合作学习的应用

2019-12-25王燕飞

文化创新比较研究 2019年35期

王燕飞

（江苏省太湖高级中学，江苏太湖 214121）

新课程标准强调小组合作学习方式的价值，并且要求教师在教学过程中大力推广应用这一教学模式，让学生在主动合作与探究过程中掌握知识、获得提升与发展，这样不仅能够实现教学模式的有效改善，还能促进学生共同发展与进步，真正让学生成为英语课堂主人。高中阶段是学生学习重要阶段之一，在这一阶段英语教学活动中应用小组合作学习模式，不仅能够有效促进学生发展与提升，还能让学生在良好的教学情境中把握英语教学内容，同时形成良好的合作能力。

1 小组合作学习及其应用价值

1.1 小组合作学习定义

小组合作学习是一种较为有效且新型的教学方式，是以小组为单位而展开的合作教学，在教学过程中教师需要为学生设置一定的教学目标、合理分组，积极借助于教学之中的各方面因素来形成良好的互动与交流，这样学生就能在合作交流过程中得到自我教育与提升。在素质教育理念下，学生自主学习能力提升也受到了越来越多的重视，不仅要在英语教学课堂之上对学生进行小组合作教学，还能借由此来有效发挥出学生主体地位，让学生英语学习积极性与主动性得以有效提升。

1.2 小组合作学习在英语教学中的应用价值

中学英语教学课堂之上小组合作学习有效应用价值显著，首先能够有效发挥出学生主体作用，让学生英语学习积极性与自主性得以提升，同时还能很好地激发出学生的英语学习潜能，这样整个英语教学效率不仅能够得到提升，还能让学生对英语学习维持较为长远的学习兴趣。其次小组合作学习能够有效发展学生语言交际能力，在小组合作学习过程中，学生语言交际能力能够得到有效锻炼，同时还能有效促进学生自我意识形成与发展。小组合作学习本就是要求学生在一个良好的教学氛围中形成有效沟通与交流的过程，在英语教学课堂之上应用这一教学模式，就能让学生、师生之间的交流因此而变得越发的紧密，这样学生就能在良好的交互性学习氛围中得到提升与发展，从而有效促进学生发展与提升[1]。

2 中学英语教学中小组合作学习的有效应用

2.1 科学分组，有的放矢

小组合作学习并不是完全放任学生自由，抑或是过度对学生进行干预的教学模式，需要教师在教学过程中对学生进行科学分组，在教学过程中有的放矢地来促进教学的合理性。为此，教师在开展小组合作学习英语知识点之前，一定要结合班级学生爱好专长、英语基础、个性发展等多方面来对学生进行合理规划，这样才能确保分组的合理性，让学生在良好的合作小组中学习英语知识。在安排合作学习任务以及展开合作学习的时候，教师还需要有的放矢地引导学生发挥出自己的个性与优势，这样能够形成良好的合作互补，真正促进小组成员共同进步。例如，教师要想有效应用小组合作学习模式，教师在教学过程中可以结合教学内容来对班级学生学习能力、基础素质等多方面来进行分析，然后基于此来将学生划分成为几个不同层次，将学习能力较强、英语基础知识掌握较好的学生划分为优等生；而基础知识掌握一般、学习能力一般的学生则可以划分为中等生；而英语成绩不够理想的学生教师则可以将其划分为学困生，然后分组的时候确保每个小组都具有不同层次学生，最好男女搭配在一起，这样就能更好地保障分组的合理性[2]。

2.2 明确目标，有序合作

在中学英语教学过程中，要想有效应用小组合作学习模式，教师需要注意教学目标制定也是十分重要的一点，其能够起到良好的导向与评价效果。为此，教师一定要按照新课程标准要求来将态度、情感、价值等多方面融合在一起，在进行基础知识教育的同时，考虑学生基础学习能力、智力以及其他方面的发展，这样就能让小组合作学习的实施价值有效发挥出来。例如，在对学生进行分层之后，对于Reading Two life-saving medicines 这一课时内容教学，教师就可以将教学目标设定为单纯的文章阅读，让学生在集体朗读过程中展开阅读训练，让小组在阅读过程中总结阅读文章主旨，而对于表现较为优秀的小组教师还可以及时给予奖励。除此之外，在学生小组阅读与思考过程中，教师还可以要求小组选出一个小组长来总结回答问题，这样学生自然能够得到发展与提升。所以说，在应用小组合作学习模式进行高中英语教学的时候，教师一定要明确目标、有序展开合作，这样才能真正保障合作学习的效果，促进学生全面发展与提升[3]。

2.3 激发竞争，相互促进

中学英语教学中小组合作学习要想得以有效应用，教师在教学过程中还可以通过小组竞赛的方式来有效调动各个小组英语学习与探究积极性，让学生在竞争过程中得到相互促进与提升。具体而言，在小组合作学习过程中，教师可以积极引入竞争机制与理念，通过这一方式来形成小组相互之间的良性竞争，同时有效激发出高中生好胜心与表现欲，让整个英语课堂教学氛围因此而变得更加的活跃，从而促进学生身心发展与提升，更好地满足学生认知水平。例如，教师在对学生进行Amazing people 这一课时内容教学的时候，其主要板块有历史创造者、现代英雄、体育明显以及超级英雄等，教师在教学过程中可以为各个小组设计一个“How many amazing people do you know?”的小组竞争活动，让小组相互之间比一比哪一小组学生能够收集到更多的amazing people，然后让小组讲述一下一些英雄的事迹，这样就能更好地调动学生英语学习积极性以及自主性，让学生在资料收集过程中提高自身各方面能力，从而最大化小组合作学习的价值。为此，在应用小组合作学习模式进行高中英语教学的时候，教师一定要积极借助于竞争模式来促进学生小组合作与竞争，让其在竞争过程中更好地掌握小组合作学习内容，促进学生合作意识得以提升。

2.4 因材施教，全面提升

英语教学活动作为一门开放性的语言，也十分强调学生个性化发展，所以在小组合作学习过程中，教师还需要结合个体差异性来展开因材施教，这样才能让每一位学生都得以发展。高中生个体差异较为明显，教师在教学课堂之上一定要很好地尊重学生个体差异、兴趣爱好以及学习水平，结合学生个体特长来进行合作学习指导，这样就能让每一位学生在合作学习中得以提升和发展[4]。例如，教师在英语小组合作学习过程中可以结合教学内容来为学生创设出相应的问题情境，然后结合不同学生能力来为其安排相应的合作任务，这样每一位学生都能够参与到合作学习与互动交流之中，避免出现部分学生未能得到发展与提升的情况，真正让学生在小组合作学习过程中得到提升与发展。

3 中学英语教学中小组合作学习应用中需注意的几点

3.1 科学划分分工明确

在中学英语教学过程中，小组合作学习的效果要想得以保障，教师在教学过程中一定要科学划分小组，同时做好明确分工，这样才能确保小组合作学习活动的有序实施。高中英语教师在教学过程中可以结合英语教学课程体系、内容以及学生实际情况来制定出相应的小组结构与教学目标，借助于基本的架构来对不同成员合作学习任务与目标进行明确，这样就能让小组合作学习因此而变得更加具有导向性，促进小组合作学习的有效实施。为此，教师在英语教学之前，一定要做好备课工作，对班级学生实际情况形成一定的了解，然后基于此来进行合理划分，同时对小组内部成员任务进行明确分工，让每一位学生都能有事可做，从而有效发挥出小组合作学习实施效果。

3.2 发挥教师辅助作用

在高中英语教学过程中，小组合作学习要想得以有效实施，教师还需要发挥出自身辅助作用。虽然小组合作强调学生的主体地位，要求学生在自主探究与合作中掌握知识，可是这并不表示教师指导就不重要，因为在学生合作过程中，学生也会遭遇问题，教师若不加强管理与指导，整个合作教学课堂很有可能会因此而变得乱哄哄的，从而无法发挥出小组合作学习的实施效果，学生也不能在英语课堂上得到提升。为此，教师在英语教学课堂上，一定要加强学生合作学习指导，在学生合作学习过程中加强巡视与观察，针对学生合作过程中的困境及时给予指导与帮助，从而有效提升教学效果。

3.3 做好教学评价工作

在中学英语教学过程中，小组合作学习的效果要想得以保障，除了上述两点之外，教师还需要做好教学评价工作，这也是小组合作学习能否取得成功的关键。高中生自我表现意识、竞争意识等多方面都较强，教师在教学评价的时候，可以积极使用激励性、准确性、全面性评价手段来对学生进行教学评价，这样就能起到事半功倍的评价效果。传统评价只注重结果，所以以终结性评价为主，可是小组合作学习强调的是学生个体发展与提升，而非简单的知识教学，所以教师在评价的时候可以将集体与个人评价有效结合在一起，以集体评价为主来对小组成员进行称赞，以此来有效激发学生小组合作学习兴趣[5]。此外，在评价过程中，积极性评价效果明显优于批判评价，所以教师在小组合作学习过程中最好是结合学生优势来进行鼓励性、称赞式评价，同时将小组评价、学生自评等方式有效结合在一起来对学生进行评价。