论校企协同背景下高职院校学生创新创业能力培养

2019-12-25王晓

文化创新比较研究 2019年35期

王晓

（衡阳技师学院，湖南衡阳 421101）

新时代背景下，高职院校的学生数量呈现出较快的增幅，现有的社会工作岗位数量不能满足日益增长的高职毕业生就业需要，使得高职院校学生在毕业后产生了较多的就业问题，严重影响了高职院校学生的正常就业。为了解决这样的问题，高职院校必须要寻找出路，对传统的教学方式进行改革，确保现有的教学方式能够适应社会的发展。校企协同教学是建立院校和企业的深度合作，企业为院校学生提供实践的机会和场所，而高校能够为企业培养出更多优秀的人才，开展校企协同教学有利于推动高职院校的创新创业教育，加强学生的创新创业能力培养，一定程度上也能够缓解高职院校学生的就业难题。现阶段，我国高职院校的创新创业教育依然处于初始阶段，缺乏正确的规范和技巧，使得创业训练项目的开展效果不佳。为此，该文研究了校企协同和高职院校学生创新创业能力培养的契合点，深入探讨两者的关系，并为促进两者的进一步融合提出了有效的措施。

1 校企协同与创新创业教育的契合点

高职院校培养学生的根本目的是为我国社会发展做贡献，学生只有进入了社会才能发展自身的优势，为此，必须要解决高职院校毕业生就业率的问题。高职院校也采取了一系列措施提高院校毕业生的就业率，一方面通过各种新型教育模式弥补传统教学方式的弊端，提高学生的综合能力，另一方面开展了创新创业教育，提高学生的创业能力。基于这样的情况，高职院校加强了和社会企业的合作，促进了校企协同教学模式的建立，有力地加强了高职院校学生的专业知识和技能。校企协同和高职院校创新创业教育存在着较多的契合点，主要表现在以下几个方面。

1.1 符合高职院校学生创业价值观

从本质上来说校企协同教育模式主要指参与学生创业教育的主体呈现出多元化的趋势。基于这样的背景，高职院校学生创新创业教育工作的开展是以政府部门为主导，从而贯彻落实政策方针的主体是高职院校、社会企业等。从实际情况来看，这些执行主体部门具有较强的资源整合能力，能够将周边的优势资源结合起来实现创新合力，促进共同创新工作的有条不紊地进行[1]。

通常情况下，在开展校企协同教学模式工作中存在着两个主体，即高职院校和企业。在这样的运行方式中，必须要求高校领导和企业工作人员具有较高的团结与创新精神，这样才能保证整个团队具有凝聚力，实现各个资源的科学、合理利用，最大地发挥出团队的力量，为团队创新奠定坚实的基础。

在实际工作开展过程中，不管是高职院校还是企业，在规划工作时都必须要紧紧围绕创新的理念，这样的工作精神和高职院校培养学生的创业能力具有共同的价值取向，与此同时，学生在接受创新创业教育知识传授中，还能够养成良好的团队协作精神。

目前，学生在进行创业的过程中尤其要注重团队协作，只有建立良好的团队合作意识才能在激烈的竞争环境下抢占有利位置，实现市场价值的提升。由此可以看出，校企协同创新教育思维和高职院校学生的创业能力培养拥有一样的价值观，具有非常好的契合度。

1.2 符合创新能力培养目标

我国自进入到21世纪以来，互联网以及科学技术得到了飞速发展，对各行各业产生了巨大的冲击，不断推动着我国进入到“互联网+”时代。在这种形势驱动下，企业想要在社会中长久的发展下去，就必须要适应社会的变革，加大创新理念的学习，并以创新理念为指导开展各项工作[2]。

现阶段，高职院校积极地开展校企协同教育模式，在高校和企业之间架起了坚实的合作桥梁，通过整合两者之间的优势资源，促进高职院校和企业的共同进步与发展。从高职院校的角度来看，加强和企业的紧密合作，一方面可以促进高职院校人才培养体系的完善，另一方面也能够提高学生的综合能力素质，促进高职院校人力资本的价值升华，加强高职院校的品牌与示范效应。此外，通过和企业建立良好的合作关系，还能够为高职院校节约大量的学生培养成本。

从高职院校学生的角度来看，在校企协作环境中学习新知识，能够更好地发挥出本身的特长，学生能够获得更多的实践机会，并通过不断的动手练习提高自身的创新意识，促进综合能力的提升。综上所述，学生综合素质的加强与校企协作模式的运用具有密不可分的关系，符合校企协同模式创建的本质。

1.3 符合创新创业文化要求

随着校企协同模式的不断运行，在很大程度上推动了高职院校创新创业教育的发展。正常情况下，校企协同教学模式能够不断加强高职院校和企业之间的关联性，进一步完善两者之间的协同联动体系，从而促进各主体各个要素之间的交流互动。

从文化的角度来看，通过校企协同教学模式的开展，能够有效的促进高校文化与企业文化的相互交流，在长久的合作关系中，企业的创新文化会逐渐的渗透到高校文化体系中，完善高校的文化创建体系。现阶段，许多高校专业课程的学习依然以课本知识为主，在运用了案例化教学法以及以任务为导向的教学课程，能够让学生在实践的过程中提升自身的创新能力，促进知识和技能的创新融合[3]。

在运用校企合作模式培养学生创新创业能力过程中，必须要教导学生在创业的整个阶段中建立积极向上的企业文化，并以此为理念共同奋斗。

2 校企协同背景下高职院校学生创新创业能力培养现状及存在的问题

现阶段，我国高职院校校学生创新创业能力培养的现状总体上是好的，但也存在一些问题，主要表现在以下几个方面。

2.1 高职院校未树立正确的校企合作人才培养理念

现阶段，国家从多个层面倡导大学生进行自主创业，加强高职院校学生创新创业教育成了我国人才培养战略中非常重要的一部分。然而，我国大部分高职院校的教学方式还采用“产教融合，校企合作”，仅仅在学生专业技能培养上下功夫。这样的教育理念显然与时代发展相脱轨，国家的人才培养目标不仅要求高职院校注重学生实践技能的培养，同时更要加大学生的创新创业能力培养。此外，高职院校学生的知识与能力水平普遍不高，许多高职院校认为开展创新创业教育的意义不大，产生了非常大的认识误区，也没有树立正确的人才培养理念[4]。

2.2 企业在校企协同模式中缺乏源动力

高职院校和企业是校企合作模式的两个重要部分，两者进行校企合作的初衷也是资源共享、共同进步。从高职院校的角度来看，校企协同教学模式的开展不仅能够帮助高职院校了解到现代企业对人才知识和技能的需求，不断完善和改进教育体系。同时还可以促进教师和企业之间的沟通交流，学习企业先进的管理模式和技术，增加教师的实践能力和经验。此外，学生也能够在企业中获得良好的实践环境，提高学生的综合能力素质，故而高职院校在校企合作模式中的积极性较高。从企业的角度来看，企业能够从高职院校获得的研发、营销以及管理等方面资源有限，高职院校学生的创新创业能力提高也不能给企业带来直接的经济增长，使得企业在校企协同教学模式中的积极性不高，缺乏长期合作的源动力[5]。

2.3 高职院校教师缺乏行业背景及工作经验

高职院校的教师大部分都是从高校毕业后就回到了学校任教，尽管这些教师具有过硬的专业知识，但是在企业工作经验以及实践能力上严重匮乏，拥有自主创业经历的教师更是少之又少，这样的背景下，教师只能采用纸上谈兵的方式指导学生进行创新创业学习，实际收获的效果也不显著，不能够有效的提升学生的创新创业能力。也有一些高职院校认识到问题的存在，通过聘请具有丰富工作经验的企业管理人员、企业家到学校任教或者兼职，向学生传授自身的创业经历与经验，然而只能通过讲座的方式进行，机会又少，实际取得的效果也不明显。

3 校企协同背景下增强高职院校学生创新创业能力培养的途径

高职院校进行教学改革的最终目的都是为了提高学生的综合素质，不断加强学生的创新创业能力，为了贯彻落实这一根本方针，高职院校必须要积极的完善校企协同体系的创建。为此，该文从以下几个方面研究了校企协同背景下如何提高高职院校学生创新创业能力。

3.1 制定精确的校企协同合作培养标准

制定精确的校企协同合作培养标准是保障校企合作项目顺利进行的前提保障，能够有效地维护校企协作的长久进行，也能够显著的提升校企协作的工作效率和质量，高职院校和企业必须要用新的眼光审视教育，对学生的学习能力培养产生更高层次的理解，不断加强高职院校学生的创业实践教育[6]。

高职院校开展校企协同教育模式就是为了培养更多的具有创新、创业能力的学生，通过提升学生的综合素质与技能水平，让学生在就业竞争中占据更大的优势，改善学生的就业品质，并且能够帮助学生在进入企业后迅速地适应岗位。另外，加强高职院校学生创新创业能力的培养，也能够为国家发展做出重大贡献，促进我国经济创新的不断提升，实现我国创新社会体系的逐步完善。因此，教师在开展教学过程中要建立起正确的价值取向，同时要将创新创业教育融入日常教学活动，让全体师生能够对创业教育产生更加全面的认识，强化校企协同创新思维在提高教学品质中的作用。

3.2 创建完善的学生创新创业能力教学体制

创建完善的高职院校学生创新创业能力培养体制也是确保提升学生创新创业能力的重要举措。现阶段，建设全面的学生创新创业能力培养体制需要从3 个方面进行，即创业基础、创业实务以及创业实践[7]。

首先，创业基础是指学生创业阶段需要掌握的基础知识和技能，为此高职院校必须要引导学生学习创新创业相关的基本导论课程，培养学生养成良好的创新思维，并且能够熟练运用创业所需要的基本技能。其次，创业实务是在创业基础上的升华，要求学生能够大致了解与创业相关的法律法规和方针政策，这样才能结合自身状况正确选取要学习的学科，拥有非常好的自由性。最后，创业实践是学生创业过程中非常关键的环节，前期的创业基础与创业实务都是为此服务的，该环节的开展能够有效地培养学生的创业思维与能力。高职院校在开展创业实践课程时，必须要带领学生到创业实践基地开展教学活动，帮助学生不断加强自身的综合素质，熟练掌握创业中需要的专业技能与业务能力，从而确保学生创业过程更加的顺利。

3.3 构建全面的人才培养保障体系

构建全面的人才培养保障体系能够进一步确保校企协同培养模式的认真落实，为了确保校企协同教育模式的长久进行，高职院校和企业都必须要全力以赴，共同努力建设完善的人才培养保障体系，为保障校企协作育人模式的可持续发展奠定基础[8]。

与此同时，高职院校还必须要成立专业部门、专业人员负责此事，加强和企业之间的沟通交流，将教育工作中的问题和建议及时地传达给企业管理人员，此外，高职院校还应当积极地引进具有丰富实践经验的企业专家以及一线工作人员到校任教或者做兼职教师，不断完善高职院校的人事结构体系，确保实践项目的有序、合理地进行。最后，企业也要抓住高职院校人才资源的优势，加强与高职院校科研机构的沟通与交流，不断进行新的科研项目，保障科研与教学资源两者间的紧密联系，提高院校教师的实践经验，促进高职院校和企业共同进步。

3.4 构建规范化管理模式

为了进一步确保校企协同教育模式的稳定进行，高职院校必须要充分重视创新创业教育的开展以及高校学生创新创业实践项目的评审体系的建立，并且要加强评审项目的监管工作，保证项目评审工作能够越来越公正与公平。正常情况下，高职院校在开展项目评审中需要经历三段评审体系，同时完成每段体系中的具体工作，工作人员必须要认真执行自主财务的相关管理规定，保证创业过程中的各项资源损耗以及用处都控制在规定的范围内，表现出学生在项目中的主体地位，实现各项效益的获得。