高中数学教学中的情境设置策略
2019-12-24张磊
张磊
【内容摘要】高中数学教学中的知识点比较抽象，导致学生在学习过程中感觉知识点难懂，从而导致学生对学习数学知识不感兴趣，对此，教师在讲解知识时，应注重联系生活讲解知识，以使学生对学习生活化的知识感兴趣。除此之外，教师还可以创设问题情境、直观的教学情境、实物情境，通过设置教学情境，能使学生容易理解、掌握知识，从而提高学生学习效率。
【关键词】高中 数学教学 情境 设置
前言
在实际数学教学中，教师应明确运用灌输式教学方式，难以取得理想的教学效果，从而在讲解知识的过程中教师要结合新课程提出的要求，积极运用情境教学法，在实际运用中教师设置不同的教学情境，以调动学生主动投入到不同的情境之中学习数学知识，不仅提高学生学习知识的积极性，同时也增强学生学习动力，提升数学教学效果。
一、创设生活化情境
高中数学知识与生活有着内在联系，因此，教师在讲解抽象的数学知识时，应重视将知识与生活联系起来，以此创设生活化情境，能够使学生积极联系生活中的事物思考和分析知识，学生在分析和思考的过程中深入理解生活化的知识点，扎实掌握生活中的数学知识。
例如：学习“空间几何体的三视图和直观图”时，教师展示生活中常见的正方形纸盒、长方形纸盒、圆形物体、圆柱物体，之后详细讲解不同物体的空间几何体结构和特征，讲解时教师引导学生拿起不同的纸盒观察，并要求学生画出生活中常见的直观图和三视图，调动学生积极思考生活中看到的图形，学生在认真思考过后，主动画出牙膏盒、粉笔盒的直观图、三视图，学生边画边观察几何体的图形，逐渐增强学生观察力，同时学生牢記生活中三视图和直观图的形状、特征。由此可知，教学中教师结合生活讲解课程内容，既创设生活化的教学情境，同时也促使学生更加容易理解和掌握生活化的知识点。
二、创设问题情境
在创设情境的过程中，教师发现学生对问题比较感兴趣，从而在讲解知识时，教师要重视根据教学内容提问，以此创设问题情境，以激发学生学习兴趣和求知欲，进而促使学生主动参与到教学中探究、分析知识，逐渐增强学生自主探究能力和分析能力。
例如：学习“三角函数的诱导公式”时，教师先讲解公式，而后提出如何推导诱导公式？如何区分不同的诱导公式？做题时如何运用诱导公式？引入悬念，创设问题情境以后，学生积极分析问题，学生在分析过程中认真做书本中的练习题，且边做习题边推导公式，并且，学生懂得如何运用公式解题，同时学生自主归纳答案，并主动举手回答，学生在回答过程中思维活跃，以及对诱导公式的理解更深入，有效提升学生理解能力和解决问题的能力，说明教学中教师创设问题情境非常重要①。
三、创设直观的教学情境
教师在讲解知识点的过程中灵活运用多媒体技术的功能，设计课件，并运用投影仪展现直观化、立体化的知识和画面，从而将声音、文字、动画、图片融为一体，以此创设直观的教学情境，能够调动学生积极学习课件中的知识，进而提升学生学习的积极性和自觉性。
例如：学习“空间直角坐标系”时，教师运用现代化的教学手段呈现直观的课件，播放课件时教师运用电脑控制播放速度，以及利用多媒体设备的功能，播放与课程内容相关的习题，如：正方形的ABCD和矩形ADEF所平面相互垂直，G是AF的中点，求证AC∥平面GBF，教师将这道题用课件呈现出来，创设直观的教学情境，能够使学生直观、清楚看到图形，之后，学生主动根据展现的图形分析和求证，并在求证过程中灵活运用所学的知识、积极思考，有效提高学生逻辑思维和运用能力。
四、创设实物教学情境
数学课堂教学中教师讲解“相似三角形的判定”时，展示三角形，以此创设实物教学情境，能够使学生对课本内容感兴趣，学生对学习新知识感兴趣以后，也会更加积极学习知识，并在学习的过程中学生认真观察三角形，以及在教师的引导中运用所学的判定相似的三角形，学生运用知识判定三角形时认真推理。此外，学生认真观察教师展示的实物，逐渐增强学生观察力和思维能力。因此，教学中教师可根据不同的教学内容，展示不同的实物，以此调动学生积极观察和思考，可见，通过展示实物，创设实物教学情境，有利于提高学生思维能力和思考力②。
总结
总之，高中数学教师在讲解知识的过程中要想提高学生学习的积极性，必须重视创设不同的情境，教学情境创设以后，能够激发学生学习兴趣，学生对不同的情境感兴趣后，主动投入到教学中学习、思考、分析数学知识，能够有效增强学生思维能力和分析能力，并且，设置不同的情境，能使学生快速理解、掌握知识点，从而表明教学中创设多样的教学情境，有利于提高数学教学效率，从而实现学生数学学习发展，推动学生学习上的进步。
【注释】
① 应海波. 高中数学教学中创设问题情境的几点思考[J]. 数学教学通讯，2019 （24）：30-31.
② 丁亚萍. 高中数学教学中的情境设置策略研究[J]. 数学教学通讯，2019（24）：46-47.
（作者单位：甘肃省武山县第三高级中学）
