浅析初中语文教学中语文思维的培养

余维清

【内容摘要】初中阶段的学生思维能力有待提升，因此，教师在实际语文教学工作中，应注重更新教学理念，注重引导学生举手抢答、举手表述想法、探究课文内容，以及引导全体学生举手提问，能够调动学生积极发言、主动举手、抢答、探究，进而促使学生的思维能力、探究能力、思考力得以提升，并取得最佳的语文教学效果。

【关键词】初中  语文教学  思维能力

前言

教师培养学生思维能力时，应重视鼓励学生举手说出自己的想法和观点，从而促使学生积极举手表述，学生表述的过程中认真组织语言，并且积极思考和表述，有利于培养学生思维能力和语言表达能力。此外，教师还应注重指导学生探究课文主旨、抢答以及引导学生举手说出心中疑问，这些都能够增强学生思维能力和探究能力，同时提升语文教学质量。

一、鼓励学生举手表述想法

在实际语文教学中，教师应意识到培养学生思维能力的重要性，从而在讲解课文内容时，教师要注重鼓励学生举手表述对课文内容的理解和想法，以调动学生主动举手发言，活跃课堂氛围，使学生在表述过程中活跃思维、开动脑筋思考、组织语言，这对于增强学生思维能力和表达能力十分有利。

例如：学习《从百草园到三味书屋》时，教师先带领学生读课文，而后运用鼓励性的语言鼓励学生举手，学生感受到教师给予的鼓励，主动举手说出课文运用白描手法，描写三味书屋充满童趣，以此解放儿童的天性，并摆脱规矩的束缚，学生表述过程中不断思考，以及用简练的语言说出想法和对课文主旨的理解，同时学生表述想法时思维敏捷、严谨，进一步提高学生思维的严谨性和敏捷性，且增强学生思维能力，可见，教学过程中教师应为学生多提供举手表述的机会，如此一来，能够提升全体学生的思维能力和表述能力。

二、引导学生举手抢答

思维能力的培养不是一蹴而就的事情，需要在平时教学中引导学生举手抢答，以加快学生反应速度，调动学生积极思考，学生在深入思考过后，快速总结答案，从而迅速举手抢答，整个过程中学生独立思考和总结，有效提升学生思维能力和自主总结能力，且加强学生思维的独立性和严谨性。

例如：学习《济南的冬天》时，教师在讲解课文内容时，提出课文的中心思想是什么？文中主要运用了哪些修辞手法和写法？作者抒发了怎样的思想感情？引入悬念后，引导学生先思考几分钟，而后教师告诉学生认真思考得出答案后，快速举手抢答，进而促使学生积极认真思考，学生在独立自主思考的过程中迅速思考答案，并踊跃举手回答，整个过程中学生的思维能力得到锻炼。此外，学生养成独立思考的习惯，有利于提升学生思维能力。

三、引导学生探究课文内容

教师在训练学生思维能力时，应先注重突出学生的主体地位，明确这一点以后，教师在实际教學中，先讲解课程内容，之后引导学生探究课文的中心思想，并要求学生分析作者抒发的情感和文章主旨，学生积极依照要求，探究课文内容，学生自主探究的过程中认真思考、自主分析和归纳，不仅增强学生独立性和自主性，同时也提升学生独立进行思考的能力和探究能力。因此，教学中教师对课文内容进行剖析和讲解时，一定要注重预留足够的时间，引导学生探究和思考课文内容，这样能够使学生有机会探究、独立思考，学生在独立思考的过程中思维灵活、注意力集中，同时，学生做到独立思考得出课文的主旨和作者抒发的思想感情，进一步提升学生思维能力以及对课文主旨的理解能力和自主探究能力①。

四、引导学生举手提问

语文教学中如果始终讲解知识，难以扩散学生的思维，致使学生思维不活跃，进而导致学生注意力不专注、不积极开动脑筋，因此，教师在讲解课文内容时，除了讲解文中知识点以外，还应重视引导学生根据课文内容提问，学生提问过程中积极思考，并说出心中疑问。

例如：学习《论语》十则时，教师讲解课本内容时，引导学生举手提问，从而调动学生主动举手说出学而不思则罔、思而不学则殆的意思？教师根据学生提出的疑问，答疑解惑，以及耐心讲解和分析，能使学生在听讲的过程中认真思考和分析，既集中学生的注意力，又增强学生思维能力。此外，学生思考过程中积极开动脑筋分析，并且，在深入分析中消除心中疑问，进一步学生发挥发散思维、积极思考，逐渐加强学生思维能力、思考力②。

总结

总之，在初中语文教学中教师要想培养全体学生的思维能力，必须注重引导学生举手发言、提问，并引导学生探究和抢答，从而发挥学生主观能动性和积极性，同时调动全体学生积极思考、分析和表述，以及激发学生主动抢答，进而促使学生在抢答和表述的过程中不断思考、分析，使得学生头脑灵活，且培养学生思维能力和分析能力，进而实现学生语文学习上的不断进步和发展。

【注释】

① 苏浩. 浅析初中语文教学中语文思维的培养[J]. 学周刊，2019（28）：99.

② 冉启群. 初中语文教学中培养学生的语文思维[J]. 中国校外教育，2014 （S3）：290.

（作者单位：甘肃省清水县教育局教研室）