实践内化提升

2019-12-24吴青山

中学课程辅导·教师教育（上、下） 2019年22期

吴青山

中图分类号： G652 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2019）22-124-1

“自主导引五环参与式”课堂教学模式其核心就是充分调动教师和学生在教学过程中两个方面的积极性，创造师生平等、和谐的学习氛围，提高学习主体自主学习和独立思考的自觉意识，激发学生的潜能和创造力。其特点是先学后导，分层递进，交流提升。其课堂教学模式有导学—展示—测评三种课型。近两年来，我一直努力进行“自主导引五环参与式”课堂教学模式的尝试与完善。下面就进行的一些有益的尝试与大家进行交流。

一、努力培养学生的自学能力

刚开始学生没有很好的自学能力，有一部分同学自学时看不出应该掌握什么、什么内容是重点、什么地方还是薄弱环节。我就在自学前为同学们写出导学提纲，学生根据提纲自学课本内容。如在学习“反比例函数”时，我设计了如下的引导提纲：

1.当电压一定时，电流与电阻之间有什么函数关系？用函数表达式表示出来，并观察表达式的特点。

2.写出反比例函数的表达式，并想一想，还可以用哪些形式表示出来？

3.你认为如果一个函数表达式是反比例函数，必须满足哪些条件？

导学提纲出示一段时间后就不在出示了，而是先让学生自学，然后问同学们该掌握的知识有哪些？哪些知识点是重点？哪些内容是难点？这样就会使同学们的自学能力大大提高。

二、扎实的练习

自学完成后，我出示第一组基础练习题，找几个同学到黑板上板演，其余同学在下面努力独立完成。第一批到黑板上板演的同学做完后，再叫其他同学到黑板上用不同颜色的粉笔去纠正出现的错误，如果仍然有错，再叫其他的同学继续纠正。然后我和同学们给板演的同学评判。在评判的过程中要一步一步地进行评判，而不是只看结果。练习评判完后，用提问的形式把该类型题的解决方法、注意事项、运用的主要知识点表现出来，并让同学们切实掌握。

第一组练习题学生独立完成如果有困难，小组内交流互助。第一组练习题完成后，我出示第二组练习题（第二组练习题一般有基础题、提高题、思考题组成），找一部分同学板演，其余同学独立完成（此类题不要求同学交流，要在独立思考上下功夫），我巡回检查指导，此时特别关注后进生，如有困难，着重指导。

三、巧设问题

数学教学离不开问题，因此，设计一些好的问题有助于学生知识的生成。

1.在新旧知识的连接点上设疑

如在教学“正方形的性质”时，先引导学生回顾平行四边形、矩形、菱形的性质，让同学们思考：“正方形是否也有相关的性质”？让学生在猜想的基础上加以论证，从而得出正方形的性质。

2.在知识的拓展处设疑

如在学习了一元二次方程的求根公式后提出问题：“一元二次方程的根与什么有关系？”同学们自然就会思考、讨论，寻找出一元二次方程的根与系数的关系。

3.在难点设疑

用设疑的方法来突破难点，也是一种行之有效的方法。例如，在学习完“线段的垂直平分线的性质与判定”之后，提出问题：线段的垂直平分线的性质与判定有什么联系与区别？同学们思考交流后自然就知道了在什么时候该用性质，什么时候该用判定，难点自然突破。

四、关注实践

正是对学生实践能力的关注，我们的课堂充满着生命的气息，教学过程变成了师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，民主、平等、和谐的师生关系使得学生在课堂上真正体会到你“参与无错”的含义。知识、能力、态度有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对知识的理解。如在學习《频数与频率》一节时，有一小组的学生排了一个小品：

张阿姨的鞋柜前来了一群学生要买鞋。

生1：“阿姨，给我一双22码的运动鞋。”

生2：“阿姨，给我一双23码的运动鞋。”

生3：“我也要一双23码的运动鞋。”

生4：“我要一双24码的运动鞋。”

生5：“阿姨，我也要一双23码的运动鞋。”

张阿姨：“哎，小伙子，你要的23码的运动鞋恰好卖完了，对不起。”（生5叹了一口气走了。）

张阿姨：“这是怎么回事呢？我每种尺码的运动鞋都进一样多，怎么有的不够卖，有的卖不完呢？”

生1：“张阿姨，能告诉我最近一个星期您平均每天能卖出这三种尺码的运动鞋的数量是多少吗？我帮您分析一下，看下一次每种尺码的运动鞋各进多少？”

张阿姨：“22码的运动鞋平均每天卖5双，23码的运动鞋平均每天卖13双，24码的运动鞋平均每天卖6双。”

生1：“同学们，我们先帮张阿姨画一个运动鞋销售统计图，再决定怎样进货。”

通过小品表演，同学们获得了感性认识，把数学与生活紧密结合到了一起，很自然的学习新知识，大家迫切需要找到解决这个问题的方法，激发了学生学习的兴趣。