浅议音乐欣赏的三个层次

李超

摘 要：感受与欣赏是音乐学习的重要途径，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与欣赏能力的形成，对于丰富学生情感、提高文化素养、增进身心健康具有重要意义。本文阐述了音乐欣赏的初步感知、情感体验和理性审美等三个层次。

关键词：音乐欣赏;感知;情感体验;理性审美

中图分类号：G633.951         文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-097-1

音乐欣赏是培养学生感受、理解、鉴赏音乐的能力，发挥学生想象力，以及丰富情感、陶冶情操的重要途径。音乐欣赏又是一种音乐实践，它要求欣赏者在实践中感知、认识、理解音乐作品的内涵。因此，在音乐欣赏教学中，教师要引导学生将身体各种感官都充分运用起来，用听、视唱、辩、讨论等多种教学手段，通过感知、体验、理解三个层次的欣赏，助力学生欣赏审美能力的提升。

一、音乐欣赏教学的初步感知

人对音乐的感知能力是不一样的，无论是生理上对音乐的刺激反应能力，还是心理上对音乐的领悟能力，都因人而异。具有良好音乐素养的人，能够更为敏感地捕捉转瞬即逝的音乐信息，更为深入地挖掘音乐的内涵，从音乐里摄取更多的营养，获得更高的审美享受。

音乐欣赏的初步感知阶段以“感官欣赏为主”这是一种直觉的感性欣赏，是最初级的审美活动，主要得到的是感官上的愉悦，是音乐欣赏的初级过程，这个过程应以学生独立自主的聆听为主，必须保证学生听赏的自主性和时间性，不宜过多地讲解、介绍;不能强行向学生灌输自己的体验认识，要体现学生的主体地位，要在音乐教学中激发学生欣赏音乐的兴趣，鼓励学生对所听音乐表达自己独立的感受和见解，养成聆听音乐的习惯，逐步积累欣赏音乐的经验。如在欣赏《匈牙利舞曲第五号》时，为了帮助学生感知音乐作品，教师可以让学生通过聆听、演唱音乐主题，观赏视频等手段，提升学生对音乐作品的感知和认识;在观赏吉普赛人热情奔放的舞蹈画面时，通过画面和音乐的结合，学生不仅从视觉上直观了解了吉普赛人热情奔放的性格，而且通过音乐的补充更加增添了画面人物形象的真实感。这样既让学生对《匈牙利舞曲第五号》乐曲有了初步的感性认识，又调动了学生的欣赏兴趣，集中了注意力，激发了他们听赏音乐的强烈欲望。

二、音乐欣赏教学的情感体验

新课标指出：音乐欣赏的情感体验，应从多样化的文化语境出发，根据音乐艺术的表现特征，引导学生对音乐表现形式的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用，增进音乐素养。

在教学中，教师必须运用音乐各种要素帮助学生去感受、想象、理解、再现音乐形象，让学生透过音乐表层的感官享受进入音乐的境界，对音乐的内涵能有更深入的理解和体验，达到情感的呼应，心灵的共鸣。在亲身参与这些实践活动过程中，学生获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下了良好的基础。例如在《匈牙利舞曲第五号》欣赏教学中，教师让学生反复听辨乐曲的结构，熟悉乐曲的主题，分析音乐要素旋律、力度、速度等在作品中的运用，引导学生通过思考、联想、细致体验乐曲所表达的情感，充分认识吉普赛人那种开朗、活泼、热情、奔放、粗狂的性格特点，通过聆听、分析、体验音乐作品，加深理解音乐要素在音乐情绪表现、塑造人物形象等的作用，丰富了学生对作品的情感体验。

三、音乐欣赏教学的理性审美

同一首乐曲，由于心情的不同，在同一个人听来也会产生截然不同的感觉。音乐的力量就在于通过音乐，人的情感会随着音乐而变化，而气氛也会随之变化，这是语言无法达到的效果，恰是音乐的妙处与魅力。

加深学生对音乐的理解是学生对作品深层次理性审美的前提，教师必须通过多种途径引导学生分析作品的有关知识、作曲家的世界观、作品的历史背景、思想内涵和作者的创作意图、动机等，以求让学生更加准确、完整、深刻地认识和理解音乐作品意蕴和内涵。教师要引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，提升学生的审美能力。例如在欣赏《匈牙利舞曲第五号》乐曲时，教师为学生介绍了作者勃拉姆斯的生平，生活背景，以及勃拉姆斯的创作追求：把民歌作为他的理想，汲取匈牙利民族音乐的精华。以匈牙利民间曲调为素材，栩栩如生地描绘了吉普赛人生活的画面，其粗狂豪放的旋律将匈牙利“查尔达什舞曲”的特点淋漓尽致的表现了出来。如果欣赏时选用管弦乐曲改编版的作品的话，更能突出原曲所要求的磅礴气势。教师可以引导学生通过欣赏、讨论、分析音乐作品等手段，使学生了解到作者所创作的背景及此首舞曲所表达的思想内涵，从而加深学生对作品的理解和认识，提升学生的音乐审美能力。

音乐欣赏是一个由感性到理性，并有理性审美活动参与的综合活动过程。音乐美带来的不仅是感官上的愉悦，而且是心灵的升华。教师只有引导学生参与“逐步感知”、“情感体验”和“理性审美”活动，才能让学生更加深刻地感受到音乐的美，才能提高学生的欣赏审美能力。

（作者单位：苏州工业园区星湖学校，江蘇 苏州215122）