提高小学语文课堂教学有效性策略的探究

杨丹雅

摘 要：要想提高小学语文课堂教学的有效性，教师必须做好课前、课时、课后三方面准备，一是要课前认真研究学生、分析学情，做好充足的课前准备;二是课堂教学要以学生为主体，改变传统教学模式，交给学生学习的方法，使学生真正参与到课堂中来;三是要课后积极反思课堂的优缺点，为接下来教师更好地教学、学生更好地学习提供保障。

关键词：提质增效;生本课堂

中图分类号：G623.2          文獻标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-096-1

“以学生为本”、“为了每位学生的发展”是新一轮基础教育课程改革的核心理念和鲜明主题。所谓“生本化”，即以学生为本位、为主体，但在小学语文课堂教学中，往往会出现重教轻学、高负低质等教学现象，如何提高小学语文课堂教学的有效性呢？我对课堂教学进行了以下反思：

一、从学情出发，课前充分准备

备课是上好一节课的前提。对教师而言，只有备好课才能让课堂教学更具计划性和针对性。在课前准备时，教师往往会对教材进行充分地解读，但对学情的分析却不够充分，导致课堂出现计划之外的状况。因此，教师只有充分地备好学生，才能使课堂教学更有把握。

以《神奇的克隆》教学为例，这是一篇科普说明文。文章开头通过生动的孙悟空拔毫毛克隆自己的事例，向学生生动地介绍了什么叫克隆。然后又分类介绍了植物、低等生物和高等动物的克隆，让学生更清楚地认识克隆，最后展示克隆的意义和前景。对于教师来讲，这篇说明文条理清晰，简单易懂，误以为学生学习也是没有难度的。但在介绍植物的克隆时，我却遇到了问题，由于学生不懂得什么是植物的克隆，尤其对于文中的“压条”的克隆方式，在没有图片映示情况下学生根本无法理解。我向学生介绍后，再提问学生哪些植物是采用“压条”方式繁殖的，同学们均不了解，导致课堂时间都花费在讲解这一繁殖方式上，造成了课堂高耗低效。

为了纠正原先上课不研究学情的错误做法，我在第二次上课前，就提前布置作业，让学生自己查找关于“克隆”的资料。因此在第一课时后，学生经过查找大量资料，为第二课时的教学打下了基础。第二课上课时，同学们通过自己查找的资料及老师进一步的介绍，对克隆有了更进一步的了解。因此，只有在课前做好充分准备，知道学生会什么、不会什么，根据学情确定教学的重难点，才能让课堂教学事半功倍。

二、以学生为本，教给学习方法

受应试教育的影响，教师教学的内容往往向考试方向靠拢，考什么就教什么。而不是学生需要什么才教什么。一节课上，教师努力想把考试的要点都教给学生，整个课堂都以教师为中心，教师讲得多，讲解又浮于表面，形成了“满堂灌”的局面，学生参与少之又少，获得的也是生硬的知识，不会举一反三。这时，我才意识到课堂上他们并没有理解，而我只是一味地想要把考试的重点告诉他们，似乎我的任务只是得到自己想要的结果，如果不能就告诉他们答案，怎样通过自己理解得出答案的过程变得完全不重要了，“教师讲，学生听”成了习惯。因此，课程虽然上完了，但同学们还是一知半解甚至茫然不知，那是因为整个课堂重教轻学、高负低质。

《秦兵马俑》一文向读者展示了兵马俑“类型众多”、“个性鲜明”两个方面。在教授学生感受兵马俑“类型众多”、“个性鲜明”时，我先让学生找出文中介绍了哪些类型的兵马俑。学生都能找出有将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑。但在需要学生概括的武士俑、骑兵俑、车兵俑的个性时，他们却不会回答。于是我对学生稍加点拨，但还是没人回答出来，眼看时间一分一秒地过去，为了节省时间我告知了答案。课堂40分钟很快过去了，我暗自庆幸终于赶得及把课文全部上完了。但当我提问学生说出兵马俑个性时，学生完全不知道从何下手，他们不只是需要概括的武士俑、骑兵俑和车兵俑，连文中能找出个性的将军佣、弓弩手和马俑他们都无法准确地概括。

教师总是一味地害怕学生答不到自己预设的点上，害怕浪费了宝贵的课堂时间，因此致力于自己多讲，导致学生参与的少。那么，最后的教学效果也很明显——理解得不透彻，甚至不理解。这是因为学生没有进行自己的思考的缘故，理解老师的讲解能真正理解的只有少部分学生。俗话说：“授人以鱼不如授人以渔”，教师应该做的是把课堂还给学生，教给学生学习的方法，让学生通过自己思考或讨论得出答案。只有掌握了方法，学生才能举一反三，真正实现不浪费课堂时间。

三、促学生成长，课后积极反思

所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思是教师提高个人业务水平的一种有效手段，但有些教师会认为课都已经上完了，不需要再反思了，反思只是浪费时间。其实，反思是一种对教学进行总结和提升的手段，它对改善教学方法，提升教学较好的作用。例如有一次我安排学生写一篇《春雨》的作文，在写作前，我对学生灌输了写作方法，自以为学生都懂了，结果等作文交上来一看，都是“春雨哗哗，淋得我全身湿透了。”之类的套话。我反思了上堂作文教学，感觉没有讲到关键处。因此，在作后讲评时，我明确地教给学生描写春雨顺序的方法：由小到大介绍雨的形状，再由远到近或由近到远介绍雨中景物;雨在不同地方发出的声音有所不同，可以选出代表性的，如：伞面、玻璃上……在抓特点的同时，也要有顺序，大小不同的雨声音也是不一样的，小雨淅淅沥沥，大雨哗啦啦。经过作后讲评，学生很快地完成了作文的修改。

总之，课堂提质增效需要教师做好课前、课时、课后三个方面，缺一不可。教师课前必须认真研究学生、分析学情，做好充足的课前准备;课堂教学必须以学生为主体，使学生真正参与到课堂中来;课后必须积极反思课堂的优缺点，为接下来教师更好地教学、学生更好地学习提供保障。

（作者单位：江苏省汾湖高新技术产业开发区实验小学，江苏 苏州215000）