小学低年级数学教学有效性之我见

徐艳红

摘 要：作为新课程改革下的教师，我们应重视教师的教学行为的有效性;应当向课堂教学高效能的方向努力;应当不断地学习和反思，探索和改进;应当引导学生去独立思考、去创造、去发挥自己的特长和潜能，让学生真正成为课堂学习的主人，实现真正的生本课堂。合理运用上述教学行为，会使学生获得良好的发展，真正达到课堂教学的实效。

关键词：教学行为;有效性;课堂效果

中图分类号：G623.5          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-086-1

有效的教学，首先取决于教师对课堂教学做出正确的决定，其次取决于如何实现这些决定。教学效果的好坏与教师的教学行為密切相关。我认为，教师可以从以下四个方面改进教学行为，提高课堂教学的实效性。

一、创设良好的教学情境

小学低年级的学生，形象思维比较活跃，抽象思维能力较差，他们只对生活中的实际问题或源于他们生活经验的问题更感兴趣，因此，教师可以运用音频、视频等信息技术手段把生活中的问题引人课堂，以激发学生学习数学的积极性。

比如：我在教学中，首先设计了这样一个实际问题“我们班此次有女生19人，男生27人参加运动会，如果每名运动员发一瓶矿泉水，50瓶够吗？”接着，我再引导学生根据数学信息先估算，再要求学生自主探究和小组合作交流计算方法，鼓励算法多样化，然后大家展示各种算法。

二、采用灵活的教学方法

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”没有兴趣就没有学习，培养兴趣是学习的基础，是教育的最高目的，兴趣来了，挡也挡不住。因此，我们可以将学习与学生感兴趣的活动、游戏相结合，使枯燥的内容变得新颖，从而调动学生学习的兴趣。例如，喜欢小动物和爱听童话故事是孩子的天性。教师应抓住孩子的这一天性，开展游戏活动。例如，在做口算题时，教师可采用“信鸽送信”、“蚂蚁回家”等多种游戏，让学生在愉快的游戏中掌握数学知识，学会计算技巧。

在课堂上，我还经常引入一些有趣的童话故事进行教学，这样不仅能引起学生注意力，激发兴趣，而且还能很好的突破重点和难点，创设教学情境，让学生养成仔细观察和认真思考的好习惯。我还让学得好的小朋友充当“小老师”的角色，鼓励他们给大家讲解，从而最大限度地调动了学生的学习主动性和积极性。

三、善用各种激励语言

任何一个学生都渴望得到教师的肯定和赏识。教育家苏霍姆林斯基说过：人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是渴望被人赏识。因此，教师要善于捕捉学生的亮点，赞赏学生的点滴进步，激发学生的学习信心和学习动力。

在教学中，教师对学生的表现应该以赞赏、鼓励为主，如：“不要小看自己”、“你的表现很出色，你是最棒的”;对于学生所取得的哪怕是极其微小的进步也应给予关注和赞赏，如：“大家都已经看到你的进步了！加油！”、“你知道吗？你的进步给老师和同学带来多大的惊喜啊！”;面对学生的创新想法，教师们应给予热情鼓励，如：“你真行，老师真为你感到骄傲！”、“你真了不起，老师都开始佩服你了！”;对于学习有困难的学生，教师应积极引导，注意发现他们学习中的闪光点，不失时机地、有针对性地给予表扬与鼓励，如：“你已经非常尽力了，不要急，慢慢来。”、“别灰心，学习也像龟兔赛跑，暂时的落后不要紧，只要你咬紧牙关，迎头赶上，最后的胜利还是属于你的！”、“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”这样，学生始终处于被激励的气氛之中，他们充分感到学习的愉快，求知欲和学习的积极性油然而生。

通过一系列的课堂实践，我深深地意识到，表扬孩子其实也是一门学问。作为教师，我们要富有爱心，要学会赏识学生的优点和长处，要善用各种语言行为鼓励和表扬孩子。但尊重学生不等于无原则的表扬，对于暴露出来的缺点和错误，也必须及时指出，并加以制止或修正。

四、科学评价学生，提高课堂效率

评价作为课堂教学质量的检测手段，具有激励和导向的作用。在小学数学课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生，激发学生的学习愿望，培养学生渴求新知的动机，强化学生的竞争意识。

在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，应该从实际出发，注重因人施评，分层次评价。如果学生在学习中得到正面评价，那么他的内在价值就得到了外界的承认，学习成就的需要也就得到了满足，自尊心和自信心就会增强，从而感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习数学的积极性就会渐渐提高，进而能唤起他向更高水平攀登的欲望。比如：学生回答问题即使错了，教师也不可指责，应态度和蔼地指出或加以适当地提示，以免让学生难堪而破坏课堂气氛;对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时也要指出其不足，以防止产生骄傲情绪;教师提问时，对学习积极性不高的学生，要提些稍加思考就能回答出的问题，并及时给予表扬和鼓励，以加强其自信心。

相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。有些学生，特别是成绩较差的学生，就会信心下降，学习效果适得其反。所以，教师要善于利用有效的评价方法，注重因人施评，从实际出发，分层要求，鼓励不同水平的学生在原有的基础上取得更快、更大的进步，从而大大提高课堂效率。

总之，在课堂教学中，我们要营造宽松和谐的课堂氛围，点燃学生学习数学的热情，激发学生主动探究的欲望;留足探究的空间，让学生真正成为学习的主体;善用激励性评价，让学生焕发活力。只有这样，我们的数学课堂才会变得春光灿烂、精彩纷呈，才会充满魅力、灵性，充满生活的活力。

（作者单位：淮安市洪泽湖实验小学，江苏 淮安223100）