小学低段语文游戏化识字教学方法例谈

徐梦菲

摘 要：在基于儿童立场和语文学科游戏化识字教学原理的引领下，教师应让孩子们在愉悦自由的氛围里中感悟识字教学，顺畅地完成认知结构的建构，促发孩子们在轻松的气氛中，在游戏化的识字教学中掌握字形，有效地帮助学生进行记忆，让学生体验到识字的快乐，以提高课堂教学效率。

关键词：游戏化;识字教学;策略研究

中图分类号：G623.2          文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2019）21-085-1

《小学语文课标》指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”低年级识字教学的目标，就是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”然而传统的小学低语课堂识字教学，方法单一、机械的记忆、效率较低。为了构建低段语文课堂识字教学策略，笔者顺应孩子识字规律，积极探索并实践游戏化识字教学。实践证明，基于儿童立场和语文学科本质的游戏化识字教学源于“让学生体验到识字的快乐”的原理，能促进孩子们在游戏化语文识字教学中，在轻松的气氛中掌握字形，能有效地帮助学生进行记忆，顺畅地完成认知结构的系统建构。

一、创设游戏情境，让识字“玩”中学

好玩是孩子们的天性，在小学低段语文日常教学过程中，我们应该充分考虑学生心理特征，精心创设多种趣味的游戏情境来引导学生认识汉字、学习汉字。将“玩中学”游戏的意识渗透于识字教学之中，可以使学生兴趣盎然，积极踊跃，既愉悦而又识记生字，可以极大地提高识字效果。

1.“开火车”游戏。这个游戏是老师们最常用的一种识字游戏方法，它适用的范围比较广，所做的准备也比较简单，可以用于复习巩固生字、词语等。这个游戏操作起来非常便利，在任何阶段都比较适合，能使全班学生参与进来。做这个游戏可以根据不同的识字内容采用不同的游戏形式，可以是“竖列式”也可以是“橫列式”。尽管这个游戏司空见惯，但是只要学生喜欢，就是好方法、好游戏。

2.“摘苹果”游戏。同样是一个常用游戏，相比于开火车，“摘苹果”这个游戏适合用于新授生字时使用。在上课时，老师创设出摘苹果的情境，把生字比作一个个苹果，让学生采摘，读对一个字或一次词语，就是摘得一个苹果。实际操作时可以进行小组比赛“摘苹果”，学生们会很积极，想为小组争分，大大地调动他们识字的积极性。这样一个采摘的过程，实际上就是在游戏中识字的过程。

3.“找朋友”游戏。这个游戏适用于认识近义字、反义字。上课前，老师事先准备好带有近反义字的卡片，上课时随机分发给每个学生，让他们在规定的时间内去找自己的反义字或近义字，互相找到的站在一起，在这样的游戏情境中识字会变得很快乐。这个游戏因为学生都会离开座位，可能会乱哄哄，花费的时间也会比较久，所以在时间不多的情况下，谨慎使用。

二、创设游戏情境，让识字“学”中玩

我们在语文识字教学中应该让教学回归生活，把游戏还给孩子，让孩子在玩中学、学中玩，置身于快乐的生活和游戏之中。由于低年级的学生认知世界的方式与成人不同，通常会以融合式与相似性的认知方式来认知世界，所以教师应当创设丰富多样的游戏情境使学生在识字学习中能够感觉到是在玩中学、学中玩，促使学生们识字能力的提升。

1.“猜字谜”游戏。学生都喜欢猜字谜，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是一种行之有效的方法。学生在猜字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时又能激发学生思考，真是一举多得。比如：“一口咬掉牛尾巴——告”。“一人站在大门外——们”。“口中一个横——日”。“两人前后走——从”。像这样的字谜非常多，恰当地运用在识字教学中，可以达到事半功倍的效果。除此以外，老师们还可以鼓励学生编字谜，这不仅能增加学生的识字兴趣，还能提高他们自主学习的能力。

2.“你做我猜”游戏。我们都知道低年级语文每堂课的识字量不少，但是学生能集中注意力听讲的时间却很短，后20分钟，很多学生会开小差，甚至坐不住，这种情况让我一度非常苦恼。后来我摸索出了一个方法，那就是实行“你做我猜”游戏。这个游戏其实非常简单，让一个学生上台用自己的肢体语言表达一个字，接着随机点名，让一个学生猜。这样既可以提高学生注意力，同时又能加深他们对生字的印象，还能调节课堂气氛，是个一举多得的好方法。

3.“超级转转转”游戏。对于较难编顺口溜的形近字，我选择采用“超级转转转”这个游戏。这个游戏前期准备比较麻烦，不过在课堂上运用它，能很好地调节气氛，比较适用于枯燥乏味的期末复习阶段。操作的方法就是给字加上不同的偏旁变成新的字，通过转盘游戏的形式出现。比如：青加部首（清、请、情、晴）。这个游戏的优点在于，它能让学生把部首不同的形近字进行分辨，因为它的答案呈现出多样化，所以给了学生自由思考的空间，能极大地满足学生的表现欲望，从而激发了他们的学习兴趣。另外，识字转盘也通过让学生在加偏旁的过程中，对前后所学知识进行有效的梳理和归纳，对已学的生字有进一步的巩固识记作用。

综上所述，积极创设趣味游戏情境开展语文识字教学，不仅需要老师们的精心设计，而且需要语文教学的内容和时机，大胆运用识字教学策略来激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，从而实现对学生识字教学的玩中学、学中玩的理想目标。

[参考文献]

[1]王苏栋.游戏教学 快乐学习——小学语文识字教学中“藏息相辅”教学法的应用.江苏省南通市北城小学《名师在线》，2018.

[2]孔德虎.浅谈“游戏”在低年级识字教学中的应用.新课程·教育学术，2009（04）.

（作者单位：苏州市吴江区梅堰实验小学，江苏 苏州215000）