落实新课标，打造物理教学高效课堂

王爱霞

【内容摘要】翻转课堂作为近年来国内外兴起的一种新的教学模式，越来越多的教师开始尝试在课堂上利用这一理念进行教学。本文从翻转课堂的共性来理论论述体育教学适合翻转模式，并通过实际的教学实践对比来展示体育教学运用翻转课堂模式的先进性。

【关键词】翻转课堂  教学模式  对比  体育课堂

一、翻转课堂的由来

2006年11月，孟加拉裔美国人萨尔曼·汗在为自己的侄子辅导功课时，由于受限于时空，他将讲课的视频事先录制好以供其辅导学习，很快他发现孩子们对于视频的喜爱超出了他的预料，将这些视频上传到网上之后点击率更是直线上升，于是他便开始制作各种教学视频并传到视频分享网站上，很快引起了人们的广泛关注。其后，萨尔曼·汗逐步将这个工作更加完善，目前晚上的免费视频课程已经有两千多段，还有五千多名学生通过网络学习他的课程。

二、从教学模式看翻转课堂

哈佛大学的物理学教授埃里克·马祖尔认为学习一般分为两个过程：知识的传递接受知识与知识的吸收内化。传统的教学模式中，知识的传递接受主要是在课堂上进行的。而在翻转课堂上，这一模式完全颠倒了，学生是在课后进行知识的接受，通过教师微视频的讲解以及教材和少量测试练习，而在课上进行的才是知识的内化，通过习题的解决，与同学之间、老师之间的交流讨论的方式内化知识。从而形成了“翻转课堂”。

三、体育教学上运用翻转课堂

1.体育学科上的翻转课堂现状

当前除体育的其他学科，都在开展翻转课堂活动。甚至各级教育主管部门，开展各类比赛和培训。教育主管部门大力提倡新课程改革，也没有限制体育学科进行翻转课堂的尝试。所以一线的体育教师更要紧跟当前形势，既要加强实践教学研究，也要加强理论研究，不使体育学科相对于其他学科掉队。

2.体育学科学习与其他学科的学习之间的共性、特性，进而翻转体育课堂的必要性

体育学科的学习与其他学科的学习都是以掌握间接知识经验为主的;都是在教师有目的、有计划、有组织地指导下进行的;既然有这些共性，那么体育学科的翻转课堂教学就有其合理性与必要性。体育学科学习的特性：在内容上以运动技术为主，在形式上以身体练习为主，在方法上以示范操练为主，显然我们不仅要把握体育教学的直观性，而且要注重本体感受性。既然是动作练习在里面，那么翻转课堂就更符合体育教学了。翻转先驱乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯经过了多年的实践和调研，总结了翻转课堂在实施中体现出来的优势：翻转可以帮助繁忙的学生;翻转能帮助学习有困难的学生;翻转增加课堂互动;翻转让教师更了解学生;翻转能实现学生个性化学习;翻转改变了课堂管理。这六大优势更适合体育的教学。

3.体育翻转课堂教学的实践对比性研究

笔者今年教授八年级五个班的体育课，根据多方面测试与调研，选取了所授的庐江四中八（15）、八（7）班作为对照研究对象，这两个班无论是年龄结构、性别结构、认知水平、学习能力、意志水平、合作能力、治理水平、运动能力等都非常近似，某种程度上八（15）要略高于八（7）。笔者以八（15）班为对照组，以八（7）班为实验组，以半个学期为实验周期，教授的内容都是一样的，第一单元：50米跑、第二单元：篮球、第三單元：立定跳远。对照组采取按部就班的方式教学，即先制定出年度教学计划、再制定学期教学计划、到单元教学计划、到课时教学计划、到实际上课、课后反思、布置作业、单元复习与考核等。实验组全面翻转课堂，把课堂交给学生，鼓励学生自由组合形成各层次不同的小组，并让水平高的小组帮扶认领水平低的小组。八（7）班通知学生家长组建QQ群，课前笔者制作7到12分钟的在线视频，上传至QQ群里，学生在家自行下载看完这些视频教学;然后回到课堂上，学生在老师和同伴的帮助下完成练习、开展讨论、答疑解惑、分层提高、帮扶授教。彻底改变先教后学，而是先学后教，然后课堂上学生探究，组织学生学习的小组合作化。笔者做的视频，很多同学上传了他们自己做的更好的视频，配的背景音乐都非常引人入胜。经过半学期的对照教学，笔者按照《合肥市2017年初中毕业升学体育考试实施方案》和《国家学生体质健康标准》进行了测试，数据分别为：50米跑的对照组优秀率19.4%，良好率58.62%，及格率19.83%，不及格率2.15%;实验组分别为48.5%，39.38%，12.08%，0.04%。篮球运球的对照组优秀率14.41%，良好率54.59%，及格率27.07%，不及格率3.93;实验组分别为34.59%，55.44%，9.85%，0.12%。立定跳远的对照组优秀率24.26%，良好率62.56%，及格率12.77%，不及格率0.41%;实验组分别为53.38%，38.58%，8.02%，0.02%。数据最能说明问题，可以看出实验组的优秀率远远大于对照组，不及格率也远远低于对照组，说明翻转课堂运用于体育教学上效果很好。

四、体育翻转课堂的几点思考

对老师的要求相对高些;教学视频要短小精悍;布置的任务要合适;手机、电脑看视频时家长适当过问。

总之，无论是理论分析还是实践检验，都证明了翻转课堂不仅适应于其他学科的学习，某种程度上更适应体育课堂教学。各级从事体育教学与研究的领导和老师，尤其是一线的体育教师更要加大理论实践和工作实践，积极尝试、总结经验。

（作者单位：安徽省合肥市庐江第四中学）