高中数学教学概率统计部分浅析

王桂华

摘要： 随着教育领域的不断改革，现如今更加要求教学的实用性，注重培养学生的综合素养和实践能力，高中数学学习的过程不仅仅是学习新鲜知识的过程，更是养成自身学习能力和思维意识的过程。因此，概率统计部分在高中数学教学中越来越受到重视。但是传统的教学方法影响了课堂的教学效率，本文针对高中数学概率统计教学现状进行探讨和分析，从而提出有效的教学策略，以期为数学老师提供一定的参考和意见。

关键词： 高中数学;概率统计

中图分类号： G633.6            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-018-1

学好数学的概率统计部分，有利于高中生数学思维的培养和发散，激发学生的探索欲，通过不断的实践，提高学生解决实际问题的能力。随着新课改工作的不断推进，当下我们在学习的过程中不仅需要掌握相应的知识点，还需要在学习的过程中总结经验，通过正确的学习方法提高学习效率。因此，高中教师应当重视高中数学概率统计部分的教学，认真分析概率统计内容的设计特点，制定有效的教学策略。

一、高中数学概率统计教学现状

1.传统教学为主，缺乏自主学习的意识

当下大多数的学生都不受传统教学思维的影响，很多学生认为当下的学习仅仅是为了几年后的高考，因此在学习中，将所有的注意力都集中在知识点的学习上，但是却忽视了学习过程中对自身能力的培养。在当下的高中数学概率统计课堂上，很多教师都习惯于主动将教材中的知识点以及所需要掌握的内容传授给学生，學生只需要被动的接受相应的知识即可，但是在这样的过程中，学生往往会产生对教师的依赖心理，自己不再主动探索数学知识，而是被动接受教师的知识点。

2.知难而退，缺乏探索精神

当下的高中数学概率统计学习过程中一般都是先由教师分发学习任务，然后由学生进行探索，最后教师针对学生在学习中存在的问题进行统一解答。但是我在学习的过程中发现很多时候都会有偷懒的心理，在遇到概率统计难题的时候不愿意通过自己的能力对问题进行解决，更愿意等待教师传授答案，导致在当下的学习一遇到比较难的题目就会主动“投降”。

3.不知其所以然，欠缺思维能力

高中数学的概率统计学习不仅仅要知道答案是什么，还要知道解题的过程中采用了什么方法、涉及到了哪些知识点，只有这样才能保证学生是真的学会了某一知识点。当下学生在学习概率统计的过程中就会有这样的感觉，在听完教师的讲解以后觉得自己学会了就懒得再复习了，这样往往会导致自身学习能力的下降，等到下次遇到同样的或者相似的题目以后，还是不知道该怎么做。

二、高中数学中概率统计的教学策略

1.联系教材增强抽象能力，培养自身思维能力

高中数学概率统计教学无时无刻不体现出思维能力的重要性。因此在当今社会，不仅要重视数学概率统计教学的改革，还要加强对学生的思维能力教育，只有这样，才能使教学与核心素养一同发展。在高中的数学教材中，所有的概率统计数学题型都是同类型题材中出类拔萃的，这些数学题目往往不仅有着教学意义还有丰富的思维拓展，像一些经常见到的经典题型往往都是可以让学生学习的，其中的经典题型是高中学生核心素养教育过程中的桥梁，连接着当今高中学生和出题者的心。

2.合理应用现代化学习技术，培养学习兴趣

合理利用多媒体技术的呈现，比传统的板书更加的生动形象，在其教学中可以使用多种方式呈现教学内容，这对于高中数学的概率统计教学有很好的辅助作用。高中数学概率统计在以往的学习中，多以教材课本为主，虽然其中已经有大量丰富的内容插图，但是静态的插图展现的对于重难点的理解始终存在局限性，也难以提升抽象能力。借助多媒体技术后，可以使用动图的形式或者视频的形式呈现出重难点，帮助我们更好的理解问题培养抽象能力。

3.在师生互动的过程中发挥言传身教的作用

在概率统计教学过程中，高中数学老师要充分发挥榜样的作用，不光要用语言来引导我们，还要用实际行动来进行示范。考虑到高中对于学生思考能力和思维水平提出的基本要求，在数学课堂概率统计教学过程中发挥师生互动的作用，让教师给予学生更多的方向性引导是非常有必要的。很多教师在教学的过程中都会采取师生互动的方式，以增进学生对本节课概率统计所要学习内容兴趣的提高，同时在完成基础内容讲解的过程中，根据自身的思维方式和思维水平促进理解能力的提高。

4.设计趣味的课堂导入

在新课改理念的基本要求下，课堂导入设计不仅要将学生带入到本节课概率统计的教学情境中，还要具备一定的趣味性，能激发学生的学习热情和学习积极性。课堂导入设计是影响本节课教学质量的重要因素，教师在设计课堂导入的过程中为了培养学生的概率统计思维能力要考虑众多方面的因素，要使课堂导入的设计充分与本节课概率统计所要讲解的重点知识相契合，让学生能够通过参与课堂导入活动来对本节课所要学习的知识有更加深刻的认识，还要使其学生对课堂导入保持较高的兴趣与好奇心，即课堂导入的设计要充分符合学生的兴趣点。

四、结语

综上所述，高中数学概率统计的学习不光是吸收新知识的过程，更多的是消化知识、为我所用的过程。从当下的概率统计学习情况来看，的确还存在很多的问题需要解决，因此在以后的概率统计教学过程中，加强于教师之间的沟通，选择最适合的教学方法，以此提高概率统计教学效率。

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（作者单位：靖远县第四中学，甘肃 靖远 730600）