《医学生物学》绪论课教学实践与探讨

摘 要：《医学生物学》是高职高专医类专业的必修课程之一，绪论是课程的发端之言，绪论课教学主要是使学生认识本课程，产生愿意学习的愿望，为本课程的学习奠定基础。作者根据高职高专医学类专业多年的班级课堂教学实践，精心设计了《医学生物学》绪论课，在课堂教学活动中取得了满意的效果。文章归纳出绪论课教学设计的体会，对绪论课教学设计提出参考性意见。

关键词：高职高专;医学生物学;绪论;教学实践

《医学生物学》高职高专医类专业的必修课程之一，对专业课程的学习有重要“铺垫”与“基础”作用。绪论是课程的发端之言，绪论课教学主要是使学生认识本课程，并产生愿意学习的愿望，能够为本课程的学习奠定基础。笔者根据高职高专医学类专业多年的班级课堂教学实践，精心设计了《医学生物学》绪论课，在课堂教学活动中取得了满意的效果，激发出学生学习本课程的兴趣，激活学习本专业的动力。

一、绪论课堂教学实践过程

（一）教学内容、教学目标分析

该课程采用的教材是李诚涛主编的《医学生物学基础》绪论部分包括四个方面的内容：（1）生物学的定义及分科;（2）生物学发展简史;（3）生命的基本特征;（4）医学生要学好生物学。

教学目的：（1）了解本学科的研究对象和研究内容;（2）理解学科发展的历史背景、演化和未来发展趋势;（3）掌握生命的基本特征;（4）知晓本学科在专业中的应用价值和学习方法;（5）激发学生学习本学科的兴趣和动力。

（二）教学重难点分析

笔者以高职高专学生生源学习基础为指导，以教学大纲为根本，明确教学的重点和难点，确定教学的中心，明确教学的方向。

教学重点：（1）本学科发展的历史背景、演化和未来发展趋势;（2）生命的基本特征。

教学难点：（1）本学科在专业中的应用价值;（2）激发学生学习本学科的兴趣和动力。

（三）教学过程设计

绪论部分教学安排2个学时（共90分钟），上课前精心设计好教学幻灯片，利用多媒体设备进行授课。

（1）问题法导入授课内容（10分钟）

1.甘肃兰州白银连环杀人案侦破关键原因是什么？

{Y-STR方法是法医学对精子的一种DNA检测手段。同一父系的所有男性个体——兄弟、父子、叔侄、堂兄弟和祖孙等都具有同源的Y染色体。犯罪嫌疑人的一位堂叔的DNA，因行贿被录入数据库中，警方将它与当年命案现场留下的痕迹相比对，最后发现高氏家族的成员中的一位男性人员高度吻合，最后得以侦破此案。}

2.孕妇血是如何来进行胎儿性别鉴定的？

{Y染色体母体血清检测是一种非侵入的产前基因检测技术。在母体怀孕时，少量胎儿的DNA会经胎盘进入母体的血液，SRY、DBY和TTTY2等DNA特异序列只在Y染色体上存在，如果在母亲的血液中检测到这些序列，就能证明胎儿是男孩，目前孕7周胚芽长度达到10mm时即可检测性别。}

通过生活中所耳闻目睹的生活事件，利用学生的认知冲突，引导学生积极思考，让学生在不知不觉中激发探索、学习新知识的欲望。

（2）讲演法阐述生物学的定义及分科，学生通过聆听教师清晰而系统的讲授，可以快速获取基本知识，了解课程主要内容。（15分钟）{生物学是研究生命的科学，也称生命科学。研究对象是生物体。根据不同的标准生物学的分科也不同。}

（3）列表对比分析清晰展示生物学发展简史（20分钟）

（4）在生物学与医学的关系的讲授中，以时间为线索通过故事法展示近20年内诺贝尔医学或生理学奖得主和获奖理由，用以吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。（20分钟）

（5）以实例法讲授发育生物学、细胞分化、干细胞、克隆技术、生殖医学技术在临床的运用，探讨医学生为什么要学好生物学。（15分钟）

（6）课堂小结。（5分钟）

（6）课堂教学结束前设置“如何看待转基因技术的利与弊”和“克隆羊多利死亡之谜”两个悬念，让学生课外查阅资料，小组讨论，作为小论文上交，使学生思想上形成放之不忍，解之不能的思维状态，怀着急迫的心情关注悬念所涉及的问题。（5分钟）

二、绪论部分课堂教学实践体会

（一）引入日常生活中与医学生物学有关的生活事件作为开篇导入。

（二） 在“生物学发展简史”部分，避开课本中冗长的阐述，通过概括比较，简明扼要的归纳细述。

（三）在“生物学与医学的关系”部分，安排“近20年内诺贝尔生理学奖（医学奖）获奖理由”和“医学生物学是现代医学的重要基础学科”教学内容，总结近代生物学的成就，展望未来生物技术在医学临床的运用，激发学生兴趣，树立起学生学习本课程的信心和勇气。

三、绪论部分课堂教学实践活动建议

（一）教学过程讲授的通俗性，避免刻板的说教

绪论部分的特点决定了绪论内容相对单调、枯燥，教师应该寻找绪论课中知识点的内在逻辑性，摒弃罗列、记流水帐式的枯燥无味的叙述，通过引经据典、旁古博今，以优美的语言、真挚的情感启迪学生，使师生产生情感上的共鸣，充分利用多媒体辅之以事实、数据、 表格、图片、视频，使内容有说服力和感染力，第一次课时间有限，学生基础参次补齐，老师的讲解力求简单明了，科普化、大众化的授课设计应该是绪论教学的前提。

（二）联系日常生活实际，理论与实践相结合

高职高专学生课程学习讲究实用性，绪论部分的阐述是让基础薄弱的学生明了本科的研究对象，又要切合实际让学生知道日常生活中本学科的真实存在，绪论课讲解中通过生活中可感知的现象探讨，不仅激发了学生的学习兴趣和求知欲，而且还可以增强学生的社会责任感和法律意识; 讲述生物学发展史中的科学家事迹激發学生学好生物学的激情，伟大的科学发现震撼了我们每一个人，在教学过程中适当介绍作出过巨大贡献的历史人物的工作和事迹，既活跃了课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，又让学生认识到勤于思考、善于总结归纳的重要性。

（三）加强学习，提高教师个人修养，增加教师人格魅力

教师良好的知识素养、深厚而广博的专业知识以及驾驭课堂秩序的能力是必不可少的。绪论是第一节课，师生相互之间都是新面孔，第一印象很重要。精心缜密的备课，疏密相间、条理分明的讲解、生动形象的语言、抑扬顿挫的语调、整齐清晰的板书，不仅使教学内容大增光彩，提升教师形象，而且会迅速缩短师生心灵之间的距离，增加教师的可信度和认可度，让学生亲其师而信其道。

参考文献

[1] 杨晓杰，刘冬明.关于绪论课重要性的几点思考[J].中国地质教育，2006（02）：73-74.

[2] 罗再琼，张天娥，李炜弘.重视绪论教学，上好入门第一课[J].成都中医药大学学报（教育科学版），2010（12）：6-7.

作者简介：吴建桥（1970- ），男，湖北汉川人，湖北职业技术学院口腔医学院，副教授，理学硕士，研究方向：分子细胞遗传学。