浅谈德育在初中语文课堂中的渗透

郭杰

摘要： 语文教育的根本出发点是教会学生做人，在教学的开展过程中，教导学生的言行举止和做人之道。《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》中明确指出：语文教学要进行思想教育，思想教育要依据语文学科的特点，在教学的过程中，着重培养学生的情感思想、道德品行，使学生具有辨别是非、善恶、美丑的能力。因此，教师在开展教学的过程中，应着重德育教育在初中语文课堂中的渗透，加强学生的思想道德建设，初步形成正确完整的人格。本文将从初中语文课堂德育渗透的重要性出发，提出有效策略。

关键词： 初中语文;德育教育;开展策略

中图分类号： G633.3            文献标识码： A  文章编号： 1992-7711（2019）22-028-1

初中语文教材的选取具有典型代表性，课文内容优美、流畅，富有独特的时代气息和精神内涵，课本的有机编排向学生传递了德、智、体、美、劳等多重元素。教师在开展语文的教学课堂时，除了要使学生具有现代化语文的听、说、读、写能力和基础语文知识的积累外，还要结合课本的内容对学生进行德育教育的渗透，使学生在语文学科的学习下，掌握一定为人处世的准则。

一、德育教育在初中语文课堂中的渗透有诸多益处

1.加强学生的德育教育建设

初中时期的学生德育教育的开展是不够充分的，学校及教师没有足够的时间和精力去开展具体的德育教育，将德育教育的开展渗透到各学科的学习中是最佳的开展方式。从中学阶段德育教育的目标来看，语文学科是最符合德育教育的开展平台，语文学科的独特性和开展方式都为德育教育做了坚实的铺垫。语文学科的显著特点是贴近生活，而德育教育的实施也是在生活中，教师可以以生活为出发点，将课本知识与德育教育有机结合，使学生深切感受到德育教学的存在。此外，语文教学的开展重于语言的表达，学生的谈吐也是德育教育重要的一部分，教师的言行也会对学生的德育产生深远的影响。

2.充实德育教育

初中阶段的德育教育内容，在语文教材中或多或少有所体现，并且是具体化、直观化的。同时，语文教材中的课本内容也会对学生的德育教育起到强化作用。另外，通过初中语文教学实现学生的德育教育能扩展德育教学的手段，使教师在开展德育教学时有更多的参考。多样化的渗透教学能促进学生对德育教育的吸收。

3.加强学生对德育教学的重视程度

初中阶段学生的德育教育开展效果不佳，大部分学生不能意识到德育教育的重要性。德育教育在语文学科的渗透能使学生在语文这一大科目中感受到德育的重要性，从而促进学生学习的积极性，从根本上促使教師德育教学的顺利开展。

二、初中语文课堂中有效渗透德育教育的策略

教师在语文课堂的开展过程中，不能将德育教育作为附加任务去进行教学开展，这样会导致学生的误解和抵触。教师应注重学生对于课本内容的熏陶感染，做到潜移默化，将德育教学贯穿到流畅自然的教学过程中去。

1.紧扣教材，把握思想

语文教材中的内容都是积极向上的优秀作品，教师在教学中应以课本内容为中心，坚持将学科内容与思想道德建设融为一体，切勿跳离课本，空洞教学。教师在开展课堂教学之前应认真分析把握课本的思想情感，挖掘出教材传递的教育元素，将课本教学的目标联系学生的实际和心理，找到最佳的德育渗透时机，以润物细无声的方式使学生感受到课本中的德育教育。以人教版八年级上册第二单元《回忆我的母亲》为例，教师在开展教学的过程中，可以抓住作者对于母亲的描写，认真分析不同时期对于母亲的描写，感受母亲的勤劳和对“我”的爱。此外，教师可以请学生分析他的母亲是怎样的一个人，为他做过哪些事，通过学生的表达传递出母爱的中心思想。在教学的过程中，教师对课本的把握至关重要，教师对课本进行合理的分析后，找到最佳的方式对学生进行德育教育，能使学生近距离感受到德育教育的作用和重要性。

2.创设情境

情境教学能根据教学内容，通过图片，音乐的表达，将学生带入到课本内容的情境中去，为学生提供具体形象的氛围，去体会、把握、感受文章内容。以人教版七年级下册第二单元《黄河颂》为例，教师在开展教学的过程中，可以播放关于黄河的视频，让学生感受到黄河的气魄，也可以播放《黄河大合唱》的歌曲，感受作者对于黄河的赞美，感受中国人民在抗战以来的爱国激情。情境的创设能调动学生的感官，使学生在情感的支配下去学习，不知不觉中培养了自己的爱国情操。

3.拓宽拓深，挖掘内涵

教师可以立足于教学内容，在对教学进行丰富的基础上结合相关材料，使课本内容更加充实，达到拓宽拓深的目的。以人教版语文九年级上册第一单元《乡愁（余光中）》为例，教师除了对课本进行讲解外，可以带领学生去查阅历史文献和影片，走进乡愁的创作背景，去发现当时的中国状态，去刺激学生的爱国情怀。教学的内容并不能满足于课本，教师应多丰富充实课本，深化学生的德育教育。

4.言传不如身教，言教与身教结合感化学生

在语文教学中，德育的渗透不仅要从语文课本中挖掘德育的元素进行言教，更应注重提高自身素质向身教拓展。作为教师，如果我们的言行不一就会失信，这样的教师即使能把道理说得让学生理解透彻，也不会让学生信服。但凡要求学生做到的，教师首先要做到，用自己的爱心和人格魅力感染影响学生。真心诚意对待学生自然会换来学生的爱戴，同时也会熏染学生如何坦诚待人。这种身教比向学生讲大道理要有效得多。因此，教师在教学中应严格地按师德规范的要求去做，热爱学生，严于律己，严谨治学，积极工作，给学生树立榜样。把言教与身教结合起来，就会让学生得到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。

三、结语

综上所述，作为语文教师，应在传授知识的同时渗透德育教育。只要我们充分挖掘教材中的德育元素，言传身教，以强烈的责任感教书育人，我们的初中德育教学就一定取得更好的发展。本文提出的策略希望能和广大教育工作者相互探讨，共同进步。

[参考文献]

[1] 仲乃霞.浅谈初中语文课堂教学中的德育渗透[J].甘肃教育，2019（05）.

[2]王丽琳.初中语文教学中的德育渗透研究[J].云南师范大学，2016（11）.

[3]李小强.心事教育策划与管理[J].2013（9）.

（作者单位：甘肃省甘谷县白家湾乡白家湾九年制学校，甘肃 甘谷 741200）