企业岗位需求与职业教育现代学徒制培养模式融合的几点思考

文/孙彦 杨辉，黑龙江农垦职业学院

教育是指对受教育者实施可从事某种职业或生产劳动所必须的职业知识、技能和职业道德的教育，包括职业学校教育和职业培训。职业学校教育是学历性的教育职业教，分为初等、中等和高等职业学校教育。

习近平同志在十九大报告中指出，优先发展教育事业。完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。自“十一五”规划纲要实施以来，“工学结合、校企合作、顶岗实习”的模式，成了我国职业学校，尤其是高职学校毕业生高就业率的秘诀。引导职业教育的因素有多个方面的因素，但是其中影响到职业教育生死存亡的是产业结构和企业结构。当产业结构由以工业为主转向以服务为主的时候，职业教育必然又要面临一个新的全面的变革。企业结构会对职业教育课程产生影响。由于企业更倾向于自己培养劳动力，因此学校职业教育的课程更倾向于普通性，而不是岗位相关性。

通过对企业的调研，结合学院目前的现代学徒制的建设和运行具体情况，我与以下几点思考：

1 校园文化与企业文化的融合

校企文化融合的根本目的是建设现代职业教育体系，提高人才培养质量，培育德能兼备的现代职业人。校企文化融合的实质就是在学校文化的进程中，引入企业文化的核心价值观和行为规范，实现校园文化向有利于培养企业需要的应用型人才转变。

校企文化融合建设是以高职校园文化为主体，在办学过程中，主动选择、引进、吸收、以及内化企业文化的相关元素，创新、充实从而优化高职校园文化结构，形成文化上的融合与创新。校园文化与企业文化融合建设可分为五个方面，即校企精神文化融合、校企制度文化融合、校企环境文化融合、校企教学与生产文化融合、校企人才培养文化融合。

校企文化融合职业院校是主导方，职业院校的主动性直接决定了校企文化融合的深度和质量。因此，职业院校应主动深化与企业合作关系，深入开展校企文化融合的校园文化建设。

2 岗位需求与课程体系的融合

通过企业调研发现，目前企业的员工来源主要是中职院校、高职院校及本科院校的校园招聘。通过校园招聘进入企业的员工年纪小，负担轻，几乎没有任何工作经历，社会阅历也相对不深，这样的年轻人往往更容易接受企业的价值观而且年轻人更加富有朝气和活力，能带动企业内部的工作氛围，更加积极更加向上。但是，这些学生在校内学习的技能基本不能满足企业实际的岗位需求。所以，进入企业后都要进过企业的专项培训，这样的培训无疑可以达到企业的岗位需求但是这样的二次培训既耽误了企业的时间也耽误了学生的时间，既耗费了企业的精力和耗费的学生的精力。

现代学徒制的培养模式就可以弥补这些不足之处。将企业的专项培训与校内教学相结合，将企业培训转移到校内教学环节中来，既实现校内教学的职业适用性又可以缩短企业的培训周期和培训成本，实现校企双赢的局面，是校企双方都乐见的。在校企合作过程中，有收获的不仅仅是学员，也包括导师自身。校内导师可以和企业师傅学习专业技能、了解职业发展需求；企业师傅可以和校内导师学习教学方法、锻炼个人的语言表达能力、文字书写能力等。

高等职业院校的学生在入职企业后会有更快、更多的提升机会和岗位迁移的能力，可以更快的进入管理岗位，从而获得职业满足感，也增加了企业的忠诚度。将岗位需求由于课程体系相融合可以帮助这些学生更快的进入角色，更快的成长。具体实施可以分为以下几个方面：

2.1 生产任务与教学内容相融合

结合产品生产周期及生产进程，区分学习内容成为典型工作任务，典型工作任务又为分解符合生产进程的若干技能点；利用企业及校内综合实训基地，在生产过程的具体反复操作中，完成各技能点训练和考核；即实现生产任务与教学内容的融合。

2.2 生产计划与教学进度相融合

结合产品生产周期及生产进程，依据产品生产流程顺序，区分典型工作任务先后顺序，按照典型工作任务先后顺序安排教学进度，保持教学进度与生产进程计划一致。

3 企业员工与学校毕业生的信息融合

通过企业调查，我们进一步确认校企合作育人能缓解日益严峻的就业矛盾，能节约教育资源和企业成本，能促进教育与产业的结合。这就促使我们在开展现代学徒制教学的过程中，一定要与企业密切合作和深度融合，将育人过程落实到实处，使学校、学生（员工）、企业三方都有所受益。加强现代学徒制的质量管理，建立完善的质量体系能够有效地规范现代学徒制的各项活动，确保实现职业教育的目标。在完善职业教育质量标准、加强课程内容标准化保证教学质量、加强师资力量建设等方面借鉴其他国家的实施方法，开展校企深度研讨，务必使具有创新意义的现代学徒制能够为我国的职业教育增添活力，促进我国行业企业做大做强，促进我院优质院校建设取得新成果。