基于“一校一品”、“一校多品”下的高职院校足球课程教学改革研究

□ 陈超张树伟孙大威（.鄂尔多斯职业学院基础部 内蒙古 鄂尔多斯 07000；.沈阳体育学院足球教研室 辽宁 沈阳 00；.营口理工学院体育部 辽宁 营口 5000）

1、问题的提出

1.1、高职院校体育课程面临的问题

体育课程是学校体育的基石，是推进学校体育工作的重中之重。但现有的高职院校体育课程，在发挥作用方面并不十分突出，距离达到终身体育还有一段距离。目前的教学是各类运动项目全面开展，每一项都是点到为止，教学内容更新缓慢，且大多数运动项目的教学内容集中在最基础的技术动作，相对枯燥乏味。对于提高学生学习兴趣，提升运动项目竞技水平都存在一定的限制作用。在高职院校的顶岗实习期间，体育课内容更是泛泛而谈，纸上谈兵。学校与企业间针对体育课的研究探讨少之又少，依靠体育教师个体的努力，不可能形成一套长期有效的机制来完成学生顶岗实习、实训期间的体育教学工作。

久而久之，体育课无论在校内还是校外，都没有起到增强体质，终身体育的重要作用。反之，看看目前社会上的各类型俱乐部层出不穷，各项体育运动蓬勃发展。这就说明体育课并不是不受关注，是课程需要进一步进行改革。

1.2、高职院校足球课程面临的问题

从2014年以来，校园足球经历了飞速的发展。特色学校的遴选与试点地区的开展，校长、体育教师等专业培训。在校园足球推进体育课程全面深化改革方面，也起到了积极的作用。校园足球推广普及是关键，要切实推动面向全体学生的校园足球开展，就需要对课程进行深入改革，每一阶段校园足球的任务不同，每一阶段的学生特点不同。高职院校足球课程作为全体学生参与足球运动的基础，应以国家课程改革目标为指引，广泛借鉴运动教育模式、个人和社会责任教育模式等不同教学模式的优点，在足球教学中强化对学生足球技能和道德品质的培养。

高职阶段学生心理发展迅速，与社会接触更加频繁。足球课程改革应该注意到以下问题：首先、一些学生的身体条件不适合参加足球运动，他们在毕业工作后也不会作为运动员参加足球比赛，但是他们也同样喜欢足球想了解足球。其次、这阶段的女生很多没有良好的足球基础，并且在心理特质方面并不是十分适于参与足球比赛，她们对于足球的了解更为简单，也不愿意自主参与足球运动。高职院校足球课程改革就是要针对不同足球水平的学生，完成从普及到提高的各类内容，以学生为主体因人而异。按照教育规律与足球运动自身特点，形成各自的参与角色与职责分工，充分调动学生参与课程、参与足球运动的积极性。

2、高职院校足球课程改革的理论依据

2.1、“一校一品”、“一校多品”教学模式的提出

《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》（以下简称《意见》）是由国务院办公厅于2016年5月6日印发的发展意见，《意见》中通过六个大方面规划出学校体育的发展与努力的方向，对于高等院校要求“高等学校要为学生开好体育必修课或选修课。科学安排课程内容，在学生掌握基本运动技能的基础上，根据学校自身情况，开展运动项目教学，提高学生专项运动能力。”对于深化教学改革特别强调要形成“一校一品”、“一校多品”的教学模式。深化教学改革。

2.2、“一校一品”、“一校多品”教学模式

“一校一品”、“一校多品”是指学校体育教学工作，要根据地区与学校自身优势，打造一个或多个重点体育项目，并以此为优势提升体育教学水平。让学生熟练掌握一到两项运动技能，关注学生体育能力和体质水平差异，做到区别对待、因材施教。这就要求在教学中，要对主要项目在教学内容、学时、考核方式等方面都要与其它项目进行区分。突出主项，兼顾多项。突出主项教学工作，是在学校全局的角度下讨论、执行一项或多项运动项目教学工作。集中有限的资源，提升教学效果。通过校园内外的共同合作，为体育教学工作搭建平台。让学生有所学、有所动。高职院校在办学上就有校企合作的特点，体育教学工作能够通过校企合作的平台，拉动群众体育带动学校体育的良性发展。

3、高职院校足球课程改革的措施

3.1、将学校体育与课程改革相结合

以目标为引领，足球活动为导向。将课堂的学习转变为学院的整体活动，通过课外锻炼，校内比赛、校际比赛等丰富的足球活动，让学生能够参与到足球活动之中，创造学习情境，通过角色渗入让学生运用课堂知识，通过实践促进教学。通过足球活动，提升课程教学水平。通过多种活动，积极推进竞训体制良性发展，形成有效的梯队建设，确实提高竞技能力。

3.2、课程内容与考核方式要多样化

校园足球内容与学校体育相结合将足球带入校园生活，将终身体育理念带入学生心里。高职校园足球课程的改革，尤其要注意到大部分的学生要步入社会、走进工厂，从一名在校学生直接转变为能为企业产生效益的技能型人才。足球课程需要产生的育人功能，不能仅仅局限于足球技能的教学，充分考虑学生足球能力与社会需要，在保证身体素质提高的前提下，通过学生参与足球活动的角色来进行教学与考核，参与角色可以是赛事运营、宣传、策划，也可以是运动员、裁判员、教练员，还可以是组织有序的球迷团队等。

3.3、积极推进校企合作

校企合作是高职院校的特点，在《意见》中提到“职业学校在学生顶岗实习期间，要注意安排学生的体育锻炼时间。”随着高职院校强化对学生职业能力的培养，现代学徒制等模式的推广，高职院校体育教学工作将面临新的挑战。无论从授课的场地还是授课时间来看，更加灵活更具有包容性是大的发展趋势。课程的设计与实施要与企业或者顶岗实习单位取得有效联系，足球课程的教学时间不再是一个严格意义上的整体，足球课程改革要遵循高职院校培养人才的模式与规律。与行业、企业、协会等组织积极协调，积极组织有教育目的、有教育意义的足球活动，从职业道德、行业规范等方面引导学生，校外的足球环境也得到了提升，也更有益与终身体育的推广。

4、结论

足球课程改革结合高职院校办学规律与育人特点，以学生身心健康全面发展，终身体育理念为目标。以校园足球和“一校一品”、“一校多品”为指导思想，发挥学校体育整体设计优势，从全面的身心素质提升入手，加强社会适应能力的培养。将教学从课程向生活延伸。有效普及足球运动，增加足球锻炼时间，切实提升部分学生的竞技能力。通过多种形式积极开展校企合作，用专业优势与企业搭建平台，通过企业文化延续课程育人功能。