教育信息化改革背景下微课在高职体育教学中的应用研究

□ 张程波袁凤梅（.云南机电职业技术学院 云南 昆明 6509；.云南师范大学 云南 昆明 650500）

基于目前的高职院校的教学特点和教学现状以及教育的未来趋势和高职学生的学习情况，开展基于高职院校的微课设计与应用研究分析，可以很好的将现代化的数字教学资源与纸质的教学资源相结合。

随着信息社会的快速发展，在信息技术的推动下，教育领域也得到了飞速的发展。从当前时代需求、微课程在高职体育教学中的重要性、保证微课程在高职体育辅助教学中顺利开展的实施条件三个方面进行了分析。

1、高职体育教学改革发展需求

1.1、高职体育教育的信息化需求分析

教育信息化的发展也从教育形式和学习方式两个方面对传统教育产生了巨大的影响，直接推动了教育的现代化。随着信息技术的发展和普及，信息网络已成为教育信息化的前提。信息技术在教育领域的应用也成为推动教育信息化的根本出发点，因此学校教育首先要实现信息化。

1.2、高职学生自主学习的需求

高等职业教育作为高等教育的一部分，占高等教育的一半，学习者也将处于从学校到社会环境的过渡阶段。因此，大学生的学习不仅具有学校教育的学习风格，而且具有非学校教育的一般学习特征。

1.3、高职体育课程改革的多样化需求

体育是学校实施体育教育的重要环节。在提高学生身体健康和身体素质的同时，还要全面推进素质教育，培养终身体育意识和习惯。在体育教学改革的背景下，高职院校体育教学目标和要求也发生了相应的变化。

2、微课程教学促进了高职体育的发展

2.1、与其他理论课程相比，体育教学不仅是知识点的传播，更是对运动技能的掌握

动作的紧凑性和连贯性也在一定程度上给学习者带来了挑战。微课视频中,对那些缓慢的学生在平时反应和害怕的问题,技术,如慢玩,冻结和重复的教学内容仍然可以学到反复通过这个视频后老师完成教学,从而达到弥补缺失的影响和巩固练习。在视频中,教师个人教学也吸引了学生个人的情况指导,这不仅解决了教师的不足和错误无法给所有的学生进行一对一的指导,但也有一定的积极影响学生的自主实践能力和贫困学生的变换。

2.2、微课教学专注于解决问题，可以解决问题的细节

利用微型课堂短小精悍的特点，重点解决教学中的重点和难点。微课程中等职业体育课程,首先,它的主题显然旨在解决沉重的困难或复杂情况下的知识,其次,因为上课时间很短,有天然的优势，小内容简化微课很多,智能手机可以很容易地使用学生完成在线观看或下载。微课学习具有学习内容少、学习时间短、操作方便等特点，不受时间和地点的限制，也满足了当前学生群体的实际学习需求。

2.3、微课辅助体育教师教学

在微课程应用过程中，优化以教师为主导的课堂教学，充分发挥学生的课堂外主观能动性。微课自主观看支持学生自主学习和协作探索。如果学生不理解课堂上的行为，他们可以通过微课来弥补缺失，继续学习，解决自己的问题，实现学生的自我反馈。

3、微课实施体育教学的基本条件

3.1、设备条件

在设计阶段，需要设备来记录微型课程。在本研究中，移动设备主要用于录制微课，然后将录制好的视频上传到电脑上，使用编辑软件对视频进行整理。学校的体育场地也为微课录制提供了广阔的视野和现场支持。据了解，学生的智能手机使用率为100%，这也为微课程的应用提供了强有力的渠道支持。在课堂教学中，云课堂平台支持并满足了微课的应用条件。

3.2、校园网的普及与发展

在实施阶段，只需要申请或使用现有的智慧职教云平台账号即可实现微课程学习。教师通过校时客户端网络渠道发布微课，学生通过下载、保存、在线播放等方式学习微课。这个网络也是教师与学生互动的重要方式。

4、微型课程在高职体育教学中的实施

4.1、与教学内容相统一

在应用过程中，微课程应与课程内容、课堂安排等教学计划相结合。根据教师的组织和计划，实施教学程序，确保微课的充分实施，避免微课与教学内容脱节、倒置和混淆。微课的有效运用应根据课程的课时进行规划，同时提高微课的灵活性和选择性。

4.2、与传统体育相结合

从目前的教学现状来看，微型课堂不能脱离教师的课堂而独立存在。传统的课堂教学虽然有一些弊端，但仍然具有不可替代的优势。因此，传统课堂教学在微课应用中不可忽视。针对其不足，有必要将微课程教学有效地结合起来，充分帮助学生提高主观能动性，填补空白，巩固知识和技能，提高学生的学习效果。

5、微课程资源的选择

以智慧职教云教学为平台，以教学资源数据库为素材，通过教师的处理，然后根据教师的教学进度，一步一步的将设计好的微课视频、文本材料和音乐上传到云教室。学生出现学习问题，通过学生客户端和老师进行在线即时沟通。无论何时何地，学生都可以使用交流软件在线提问，老师也可以通过这个交流软件对学生的学习状况进行反馈和指导。

6、影响高职体育微课教学的主要因素

6.1、教学资源匮乏，教师工作量大

要更好地利用信息技术辅助体育，首先要确保和建立稳定的体育资源共享平台，鼓励体育网络资源的开发，形成良好的体育信息资源环境。目前，我国高校体育教学资源相对分散，没有针对不同高校体育教学网络的具有自身优势和特点的数据库。此外，高校校园网是相互独立的，没有全国性的体育教学资源共享网络。教师自身资源基础的开发非常不方便。

6.2、体育教学网站和教学资源建设存在的不足

许多高校建立了教学资源共享网站，体育网站也经常被包括在共享网站中。许多老师和学生对共享网站提供的体育资源和材料的质量提出质疑，但调查发现，不到十分之一的学生对学校网站提供的体育资源的水平感到满意。

6.3、体育教学的微课程制作水平不够

许多从事体育教学的教师对信息技术辅助体育的理论理解和信息技术辅助学科教学的应用都没有明确的认识。在许多体育教师的交流过程中，他们了解到大部分体育教师可以在网上搜索他们想要的资料，通过办公软件制作教学所需的课件。许多体育教师已经掌握了将信息技术应用于教学的基本能力。体育教师基本具备评价教学资源和反思教学的能力，但体育教师在数据分析和多媒体音视频软件处理方面还不够好，这也是我校体育教师需要改进的地方。

6.4、学生利用微课进行自主学习的能力不强

由于过度沉迷于网络娱乐，缺乏自控能力，很多学生既没有培养利用信息技术收集相关教材的能力，也没有养成利用互联网进行课外学习的习惯。

7、新兴事物必然伴随着挑战

将微型课程应用于技术专题课程也是一种新的尝试。针对微课在高职体育教学中的应用，本研究从以下几个方面提出了相应的建议：

7.1、规范微课程教学，提高教学设计质量

根据高职体育项目、教学方式等的特点，在精心构思创意的支持下，充分认识微课程的本质，掌握微课程的本质。注重微课程内容的选择、教学设计等核心环节。提高微课程设计内容的有效性、完整性、适用性和有序性。采取多样化的教学方法，提高微课教学的趣味性，提高学生观看微课的兴趣和积极性。将微课程有效地融入高职体育教学，规范微课程教学方法，提高教学应用质量。

7.2、加强积极引导，增加线上管理平台

学生接受新事物有一定的缓冲时间。教师可以建立在线管理平台，利用课堂总结进行在线交流体验。在线作业提交的形式在课堂上存在的问题，例如，微课堂学习的问题等，加强学生的积极指导，有效地解决问题的学生的学习实践，有针对性的问答,唤起学生的主动学习，促进学生的自我控制能力，并促进自主学习意识，加强教学反馈。

7.3、完善互动体系，设置多元化教学

采用在线反馈交流，教师主动加入学生交流平台。促进师生互动，分享学习效果和经验，互相鼓励，满足学生个性化需求。五分钟的课堂反馈是离线设置的。在课堂教学中，通过课间的开放式聊天，交流和反馈学生对微课的印象、观看微课的频率和练习的有效性。拉近师生互动距离，增强互动教学的多样性。

7.4、建立教学小组，促进教学进步

针对高职院校体育课程设置的特点，建立了微型课程群。教师将自己设计的微课程上传至分享组，分享组致力于教师之间的资源共享和经验交流。对比教学促进教学反思，促进教师之间教学经验和方法的交流，不断提高教师课堂教学和微课程教学的多样化。同时，要扩大微课的传播和使用，提高微课在学校的普及率，进一步促进教师教学进度和教学质量的提高。

7.5、鼓励开展微课比赛，提高教师的专业技能

竞争就是动力，有了动力就会有进步，合作就是在竞争中促进微观进程的深入发展。部门开展微类竞争,鼓励教师积极参与所有的主题,进一步促进教师专业发展和教学能力的提高,促进信息技术与学科教学深度融合和应用能力,教师在彼此之间的竞争,找到教学经验的优点和缺点,不仅提高教学效果和教学质量,能够在提高自身专业技能的同时，使体育课堂教学更加精彩。