校企共建校园足球育人模式

□ 郭金海 张伟婷 高荣（甘肃省理工中等专业学校 甘肃 武威 733000）

1、校园足球的历史背景

从国际视野看，我国是一个体育大国，但并不是一个体育强国，而相对来说，邻国——日韩近年来体育不断崛起，尤其足球职业化的提升，而这些提升主要在于学校足球运动的普及与提高；日本文部省要求足球必须进入校园，并且将其写进了教学大纲，从小学就进入必修课。日韩是亚洲足球比较发达的国家，他们通过校园足球活动培养青少年足球后备人才，是足球事业不断进步和发展的基础和动力。2014年底，教育部正式牵头负责全国青少年校园足球工作，近年来取得了丰硕的成果，相继刘延东副总理说：“校园足球是促进学生全面成长的有效途径，是素质教育的重要组成部分，是落实党的教育方针的重要方式。”在这样历史背景下，国家制定出台了《中长期2016-2050三部走的足球发展方案》与《中国足球青训体系建设“165”行动计划》，在中长期足球方案中提出2020年建立2万所校园特色足球学校，到2025年争取建立5万所特色足球学校。随着国家出台的发展青少年足球事业的方案和计划，甘肃省也相继出台了校园特色足球学校改革方案。我校紧随其后以课堂教学、社团、校企共建、共育为主的校园足球育人模式也取得了成效。在本校形成”以球育德、以球强体、以球促智、以球促美的校企共建校园足球育人模式已初步形成。

2、校企校园足球共赢模式

2.1、场地器材的共建、共用、共管

时至当下，我国教育现代化和人力资源等方面的发展，需各级各类学校切实加强青少年体育，真正提升青少年体质。足球，作为世界第一大运动，在我国同样深入人心，同样肩负关照人性、锻炼意志、培养习惯、增强体质之本质属性及强国使命，众所周知，校园足球场地设施建设以及相关体育器材的适量配备和更新，不仅成为我国中小学校开设足球课程、培养青少年足球兴趣必不可少的物质条件，而且成为国家普及青少年足球，提高足球人口数量与质量的基本要求。换言之，我国中小学校园足球活动，无论是足球课程教学，还是足球课余体育活动、训练以及各级各类校园足球联赛，均离不开足球场地、器材、设施等物质保障。根据2017年全国学校体育工作条例第二十二条规定，“国家鼓励各种社会力量以及个人自愿捐资支援学校体育工作”健全完善校园足球可持续发展机制。激发校园足球的活力，充分调动社会力量参与校园足球发展的积极性，实现足球运动经济效益和社会效益最大化，促进资源优化配置。学校为了发挥社会与学校各自优势，合作共赢，以及《体育与健康》课程标准技能学习目标要求，达到校园足球在普及与教学、竞赛体系、支持系统三方面都取得有成效的进展，校园足球工作得以全面推进，扩大体育与足球人口、引进社会足球俱乐部参与人才选拔，文化宣传等方面摸索一个具有针对性的活动模式；形成一套现代职业教育真正实用的“校企共建校园足球育人模式”活动方案。加快提高校园足球运动的开展与普及。除此之外，足球场地设施类硬件配置也成为中小学校普及校园足球的基本标准以及体育检查与评估、督导与规范的重要内容，鉴于上面的情况分析。甘肃省理工中等专业学校与武威天马怡林足球俱乐部签定 “校企共建校园足球育人模式”战略协议，由天马怡林俱乐部出资在本校建设标准七人制人工草坪足球场和两个CPU标准篮球场用于学校开展体育教学、训练比赛，同时在星期天或假期等业余时用于俱乐部教学，训练比赛等活动，实现校企双赢及利益最大化。并在双方实现双赢期间内，场地实现共同管理，共同维护，确保双方教学、训练、比赛有序进行，实现足球育人的远大机制。

2.2、教练的共享、体育足球人才的共育

“校企共建校园足球育人模式”作为校企结合的产物，业务方面受学校与体育部门的指导与管理，在人员、场地的管理情况方面学校部门还起着主导作用。以学校体育与健康课堂教学、社团校园足球人才的培养上及俱乐部青训教学、训练比赛上都实现人才共享，由相关资质的教练员承担教学、训练，按需聘用，以定岗不定人”的原则选拔优秀教练员进行受聘。选派专业经历、教练等级、执教能力较突出的优秀教练员负责抓牢青少年足球训练质量，校俱乐部根据所需配置具有一定教练等级和实践经验的优秀教练员为助理教练，共同完成校企校园足球训练工作。目前虽然在学校与俱乐部的共同支持下教练员的使用有一定改善，但是还是面临一些突出的矛盾。 一方面，随着体育足球人口参与训练的人数大幅度增加，高水平基层教练员缺乏这一矛盾日益突出；另一方面，虽然通过“天马怡林俱乐部”招聘引进的部分基层教练员，但是在对其培训和管理方面仍存在较大不足。 再者，明显存在校区教练员在人数、业务能力方面低于俱乐部现象。为实现教练员的高水平，校企协商有机会选派学校与俱乐部教练参加国培或国外足球教练的培训，加强教练员的水平。校园足球的首要功能是育人。

努力实现校企共建校园足球育人模式与 “一校一品”、“1＋X”教学指导思想和新校园足球课程教学三者间的关系、以“一校一品”和“一校多品”“1＋X”为核心的体育课程与教学改革是新时期中国学校体育课程教学改革的方向和主轴。而“校企共建校园足球育人模式”、校园足球的课程设计也必然是青少年足球发展与体育课程改革在这一形势的结合。校园足球的课程不能再次陷入“教学内容蜻蜓点水、低级重复、浅尝辄止、半途而废”、“上了多年的足球体育课什么也没能掌握足球技能”的怪圈之中，体育课程教学改革也必须借“校企共建校园足球育人模式”促进“一校一品”、“一校多品”、“一生一长”和“1＋X体育课程模式”的实现。因此说，“一校一品”、“1＋X的体育课程教学指导思想和校企共建校园足球育人模式改革是一个相互促进、相辅相成、你中有我、我中有你的关系。

3、校企共建对校与俱乐部的影响

首先，解决了学校重新改造体育运动场地经费不足的问题，经双方协议，由俱乐部出资89万改建一个七人制足球场和两个标准篮球场和两个标准排球场及周边区域，使学校的体育教学训练能按照国家的要求正常开展。改善学校体育教学环境，通过组织训练、比赛等形式扩大了学校在社会的影响力。有力于学校的发展；

其次，建立学校校园足球社团，丰富学生的课余文化生活，协同体育教学、训练、比赛培养学生的核心素养（体育运动能力、身体健康、体育品德）及健全人格，通过诸多的活动来将“三无七不”（无强度无难度无对抗、不出汗、不喘气、不奔跑、不脏衣、不摔跤、不擦皮、不扭伤）的课堂变成“三有”（有运动负荷有体能练习有运动技能）的“中国健康体育教学模式”，是培养终身体育学习的必备能力。例如：通过学校组织的一年一度的体育文化节、各种球类竞赛、宿舍文化节，俱乐部组织的周六日、寒暑假培训班、外教交流学习班、天马怡林足球俱东部举办的“怡林杯”邀请赛，武威市天马怡林青少年足球俱乐部被甘肃省体育局评为2018全国青少年体育冬令营。甘肃站武威市青少年足球冬令营学习等活动，让我们的学生参加相关活动比赛，形成多元化的育人机制，让学生在足球活动中有获得感，成就感；

第三，扩大社会对企业在社会的影响力、节约资金，增加收入。通过学校的知名度为企业树立社会形象，为企业招生、培训组织比赛做了广告，校企共建模式的形成，企业为教育也贡献一点力量、企业能够关注教育，反过来人们也会关注企业，企业在社会上有了好的名声。提高利润，经过近一年的合作。俱乐部培训学员300多人，实现校企双赢模式。

4、校企共建校园足球的应用与推广

（1）整合资源、优化配置缓解足球场地、师资的压力。本地区相对全国足球发达地方是落后的，不论在资源、人才，资金的投入上、若能将校企共建校园足球这一育人模式能更好更多的落实到基层学校，实现资源最优利用，比如：场地的共建，共用、共管，教练员的共享，通过校、俱乐部进行有一定足球基础的体育教师，社会有资质的足球教练员、足球爱好者的简单培训上岗，签定合同、有更多的人为足球这项运动做出贡献；

（2）校企合作，能让培训学员的家长放心。孩子送进学校，家长一起参与孩子训练、比赛、亲子互动的相关内容，借助相关微信、小视频等媒体让监护人随时随地的看到孩子成长，当孩子的身体强壮了，性格开朗了，团队协作精神增强了，家长更安心的让孩子踢球了，会有更多的孩子参与足球运动，一来扩大了足球人口，二来为校、社会足球人才奠定基础；

（3）加强校企合作后的宣传力度，能够在社会、学校产生影响，有利于学校企业建立良好的形象，也使更多的企业认识到校企合作是一个未来潜在的市场，以增加企业的投资力度，学校作为一个合作的平台，更具有潜力和吸引力；

（4）合作是共赢的，学校领导也要提高认识，校企合作是对学校体育教学，训练、比赛、体育事业都是有很大的促进作用。对校企合作应给于大力支持。

5、结语

作为学校而言，教学是基础，竞赛是关健，体制机制是保障，育人是根本，“校企共建校园足球育人模式”是一种响应国家大力发展校园足球的战略方针，是一种尝试和突破，能够有效缓解学校经费不足限制发展校园足球的诸多问题，建立校企共建校园足球育人模式也可以为我国校园足球的发展提供新思路。对于企业俱乐部而言也是研究成果的直接受益者，能够合理使用场地，培训地方、区域内更多的青少年参与足球运动，提升俱乐部足球后备人才的梯队建设，拓宽了生源渠道，增加了经济收入从而达到共赢的效果。对社会而言，遵循了国家提倡大力发展足球战略，并且能以此积累丰富的职业教育校企合作育人模式，优化了社会教育资源，同时也能更好的培养一大批青少年参与足球运动。