小学语文课堂教学中提问策略研究

杨连旺

摘 要：课堂提问是教师开启学生心智、促进学习思维、引领课堂主动参与的有效调控手段之一。它既是一种不折不扣的“基础项”，同时也是教师手中时刻把握的“常规武器”。然而，课堂教学提问看似简单易行，却饱含着一些智慧、艺术、巧妙的潜在元素。陶行知所说的“智者问得巧，愚者问得笨”，正是对课堂提问的作用和意义的最好诠释。理论和实践表明，教师善于“智问”，有利于唤起注意、引发思考、揭示矛盾，有利于激发情趣、增强互动、调节教学;反之，它同样也会成为课堂教学中的“无形杀手”，成为学生理解与记忆的“拦路虎”。就小学语文课来说，教师应该如何实现课堂教学中的“智巧”提问呢？

关键词：小学语文;“智巧”提问;教学效率;开发思维

一、善于选择“问点”，明确课堂教学提问目的

问点就是课堂提问的切入点。设问的时间和方法很多，但是切不可随性提问，而要善于选择问点。（1）立足重点选择问点。例如，在教学《詹天佑》这篇课文时，课文围绕“爱国”“杰出”等词语来描述主人公的人物形象。在简单介绍人物的生平和时代背景后，教师提问：詹天佑的“爱国精神”体现在哪里？他的“杰出才能”又体现在哪里呢？不仅有效激发了学生的阅读期待，而且还较好地引领了学生的阅读学习思维。（2）立足空白选择问点。凡是优秀的文艺作品，都蕴藏着不同程度的省缺遗漏现象，深入挖掘并填补这些空白，有利于促进学生的情趣思维和深化理解。例如，在教学《手术台就是阵地》这篇课文时，教师提问：在白求恩坚持手术的过程中，部长和战士们是如何想的呢？如此提问，可以引领学生从侧面来体悟白求恩的可贵精神。（3）立足弱视细节，认真选择问点。例如，在教学《月光曲》这篇课文时，教师提问：为什么在小姑娘问他是谁时，贝多芬没有问答呢？这样既能活跃课堂思维，又能引发更多的思考。

二、紧紧抓住“要害”，在简化提问中促进理解

语文教学的本质，就是训练并培养学生的语言思维能力。要想做到并做好这一点，就应问之必须，把时间减少到最低限速。课堂提问要体现“语言文字—思想内容—语言文字”的回环，充分发挥“理解课文内容”和“挖掘语言因素”的双重功效。所谓要害，集中体现在关键点和疑难点上。前者包含课文重点、文章点睛点和作者动情点等。例如，《海上日出》这篇课文的结句——“这不是伟大的奇观么？”这一点睛之笔有照亮全篇之效，即有设疑讨论和深刻体味的必要。又如，在教学《难忘的一课》这篇课文时，抓住“‘我与师生共同的爱国感情”这一动情点，可以达成“入境始与亲”的境界。所谓疑难点，在每篇课文中都会有所体现，主要包括语言文字和内容理解两大类，是课堂提问的“自然要害”。例如，《卖火柴的小女孩》这篇课文讲述小女孩被冻死了，脸上却还显现着笑容。针对这一理解上的难点进行提问，能够激发学生的深层次思维和无限同情心理。

三、有效把握“时机”，在优化提问中启迪思维

课堂教学的着眼点，就是引领学生思维活动的展开。教师要善于把握“内容空间”与“思维时间”的相交点，这样就能实现课堂提问的优化。（1）把握学生的情趣点。善以情趣点为问点，能以“四两拨千斤”之力，把教师课堂讲授转化为学生自主学习的过程。（2）把握教学高潮点。“文似看山不喜平”，课堂教学又何尝不是呢？每堂教学都应该形成高潮，这与学生的思维高潮应该是一致的。教师善于在高潮点设问，既能促进学生的学习与理解，又能引发情感升华。例如，在教学《穷人》这篇课文时，“屋外寒风呼啸，惊涛拍岸，渔家小屋却温暖而舒适，这‘温暖而舒适表现在哪里？”这一问题取材于文章开头，如果在起讲环节就提出来，学生回答起来非常容易，又普遍雷同;但是如果把提问安排在讲读结束前后，学生就会发现——既有地面干净、炉火未熄等物质因素，更有家庭和睦温暖、夫妻心心相印、穷人体贴关怀等精神内涵。由此可见，课堂教学的提问时机是很有讲究的。

四、努力注重“实效”，在转化提问中培养能力

“满堂问”既浪费课堂时间，又影响教学效果。课堂提问应服务于教学目标，服务于学习思维能力的训练与培养，注重实效、合理变通。那么，应该如何注重实效呢？对于课文内容的理解，可以从不同方面和不同角度來进行。然而，为了保证有效提问，必须寻求问题与目标的最佳结合点，有利于在化零为整、舍轻保重中把教师的教与问转化为学生的学与思。如何合理变通、转化提问呢？例如，画圈提问。对于学生能够自主找准重点词句的，可以把课堂提问转化为阅读教学的“画圈”训练。又如，操作提问。在教学《詹天佑》这篇课文时，针对“‘人字形线路是什么样？”“火车是怎样爬上去的？”“上坡后又是如何北上的？”等问题，教师引导学生借助插图，因时制宜并就地取材，利用手中的橡皮擦、短铅笔等一些物件代替火车，以此开展爬坡、下坡之类的操作活动，这样营造善教乐学的良好氛围，不仅生动形象，而且乐学易做。

总之，在小学语文教学过程中，教师要始终坚持“以生为本、以学为主”的指导思想，善于运用“智巧”提问的教学艺术，启发并引领学生的认知和思维活动，从中攫取令人期待的实质性效果。

参考文献：

[1]庞翠芳.灵活设置，激活提问：小学语文提问教学简析[J].学周刊，2019（11）.

[2]王佳润.优化提问策略让苏式语文课堂更高效[J].名师在线，2019（8）.

[3]孙巍.浅谈小学语文课堂的提问技巧[J].黑河教育，2018（12）.