刍议初中道德与法治教学生活化策略

樊建刚

【关键词】 道德与法治教学;生活化;新课导入;组织形式;教学活动;综合实践

【中图分类号】 G633.2 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0183—01

教学生活化对于学生的学习具有非常重要的意义。那么，教师在教学过程中该如何去实施，才能做到让道德与法治教学生活化呢？下面，笔者结合自身的教学实践，谈谈自己的一些看法和体会。

一、新课导入生活化

激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是完成教育教学任务的前提。而导入新课的目的就是为了消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生的学习兴趣，为课堂教学的顺利进行做好准备。要激发学生的学习兴趣，充分调动学生参与教学的积极性、主动性，最好的方法就是从学生感兴趣的、为他们所熟知的日常生活入手，即新课导入生活化。以“终身受益的权利”一课教学为例，笔者在上课前首先让大家说说，在我们日常生活中，我们都享有哪些权利。学生们众说纷纭，生命健康权、人身自由权、人格尊严权、受教育权……笔者随即引导学生，提出：在这些权利中，哪项权利伴随我们一生，使我们终身受益？我们应该如何对待这项权利？国家对这项权利有哪些规定和保障呢？经过这样的引导，学生马上就有了学习兴趣。这样，在轻松、愉快的学习氛围中，学生带着问题与笔者一同进入新课教学。

二、组织形式生活化

教学实践表明，教师根据教学内容的不同，结合学生的心理特点和个性差异采用生活化的课堂教学组织形式，不但深受学生喜爱，能给人耳目一新之感，而且能收到良好的教育、教学效果。以“百善孝为先”一课为例，笔者首先用多媒体播放歌曲《儿行千里母担忧》，引出课题“百善孝为先”。接着，让同学们端身正意，齐读《弟子规》，从中感受古圣先贤的谆谆教诲。然后，提出问题：我们为什么要孝敬父母？母亲受十月怀胎之苦，孝敬父母是我们的道德义务、法定义务。这样，在轻松愉快的氛围中，本课的教学任务完成了。此外，为了让学生进一步加深体验，笔者还布置了家庭作业，让他们周末回家为父母洗一次脚，并以小作文的形式写出自己的感受和体会。

三、教学活动生活化

道德与法治课教学基于案例、基于生活、基于情境、基于问题，适宜采用活动学习的方式。在课堂上，教师可以学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生参与教学活动。以“我们崇尚公平正义”一课为例，笔者依据《道德与法治课程标准》要求，以学生为本，以有利于学生发展为宗旨，让他们在活动中体验，在体验的基础上明理，在明理的基础上践行。在教学过程中，设计了如下活动：首先，让学生观看视频《铡美案》，并提出问题：你对包拯“铡美”是怎样看待的？引出本课的主题“公平正义”。然后，展示正义女神的塑像并解释其含义，引导学生崇尚公平、维护正义。接着，让学生联系现实生活列举身边不公平、非正义的现象，对这些不公平、非正义的现象，谈一谈自己应有的态度和采取的行动。最后，通过大量案例，让学生加深理解，消化本课重难点“理智面对社会生活中的不公平，自觉树立公平合作意识”。在这样的活动中，学生有展现认知的过程，有渲染情感的过程，有亲自体验的过程，这些过程都有利于促进学生的主动发展。

四、综合实践社会化

在教学中，教师还应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向生活、走向社会。英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、参观、访问等形式的实践活动。以“网络交友新时空”为例，笔者在教学本课前，首先，让学生做一个小范围调查：周围的同学上网的目的是什么？查资料、打游戏、聊QQ微信、看视频等所占的时间比例是多少？网络对他们学习生活的影响如何？网上交往又有哪些特点？网上交往能够代替现实的人际交往吗？在网上交友的过程中，应注意哪些问题？然后，让学生根据调查采访搜集到的资料，写一篇《我们应如何对待网上交友》的调查报告。学生通过实际调查采访，清楚地认识到网上交友是把“双刃剑”，更进一步明确了网络交友的利与弊，从而也懂得了网上交友要慎重，应充分利用网络优势为自己所用。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟。

总之，道德与法治教学中需要将教材内容与生活紧密联系在一起，围绕着新课标开发并设计形式多樣的教学内容，使生活化教学可以在道德与法治教学中充分发挥作用，营造良好的课堂氛围，使道德与法治课堂更加高效，推动学生学习，让学生在丰富多彩的生活中，与社会、自然相融，在学习中生活，在生活中学习，成为真正的社会人。

编辑：孟 刚