如何让物理课堂活起来

周国华

【关键词】 物理教学;课题;质疑;实验;现代教学手段

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）22—0181—01

一、巧设课题引入， 激发学习兴趣

俗语云：好的开始是成功的一半。每堂课如果我们能设计新颖别致的开课导语或有精彩的实验、视频引入课题，就会吸引学生学习的兴趣，激起学生强烈的求知欲，让学生的注意力和关注度在上课之初就被深深吸引。例如在《压强》的教学中，我这样导入：“在一个很冷的冬天，河面结了冰。几个小朋友在冰上玩耍，忽然一个孩子踩碎了一块薄冰掉了下去，孩子们吓得大声呼救。这时岸边一位叔叔连衣服都没来得及脱，急忙从冰上爬了过去，跳入河水中，孩子得救了，叔叔也安然无恙。” 同学们，你们有没有想到这位叔叔为什么爬过去呢？跑不比爬更快吗？谁能回答这个问题。这样运用情境导入新课，生动有趣并富有悬念，易于激发学生的学习兴趣。在《物体浮沉条件》的教学中，我展示了在水中鸡蛋下沉和在盐水中鸡蛋悬浮的实验。让学生观察后提出问题：为什么鸡蛋在不同的液体中会呈现不同的方式？以问题为切入点，即深深地吸引了学生，也把学生的关注度和思考带入到了本课知识的探究中去。

二、妙用设问质疑 ，激活学生思维

在课堂教学中巧妙适时地设置问题能够很好地激发学生的思维，并积极引导学生向知识探索，达到一石激起千层浪的佳境。如在《电压》一节的教学中，设置这样的六个问题，既是对上节课知识的复习拓展，又能引领学生积极地投入到本节课的学习中去。1.什么是电流？2.导体在未接入电路时，导体中是否有自由电荷存在？3.导体中既然存在大量的可能移动的自由电荷，那么把小灯泡的两端接入导线连成回路，小灯泡亮不亮？4.为什么不亮？5.为什么导体中有大量的可以自由移动的电荷而不能形成电流呢？6.电源为什么能使自由电荷定向移动形成电流呢？这些问题提出，学生很想回答，但有无法回答，这就激发了学生强烈的求知欲和激活学生的思维，让问题萦绕在思维中。这时教师在引导学生观察水流图。提出当两个容器中的水面在同一水平面上时，管中是否有水流形成？如何放置才能形成水流？结合插图分析，两容器的水面必须有水位差即水压。保持一定的水压才能在管中形成水流，进而得到水泵是提供水压的装置。采用类比法学习第二个图，对电压学生就容易接受和理解了。这样的问题串调动了学生学习的积极性和主动性，思维的灵活性也得到增强。

三、活用探究实验，激活课堂

现在行内比较流行三句话：“只是听，就容易忘记;看见了，就记得牢;去做，就学会了”。在物理课堂教学中应充分利用学科实验多的特点，进行有效的实验教学，培养学生的实验技能和解决问题的能力。但在实施过程中由于受学校教学仪器和教学时间限制，部分教师在实验教学中用多媒体代替实验，或讲实验。使学生对知识的获取失去了兴趣。甚至有部分教师提出做实验不如讲实验，讲实验不如背实验。我在教学中极尽实验之能事，凡是能做的都尽可能地创造条件让学生去做。让学生利用探究实验和课后小实验小制作，动手操作、动眼观察、动耳聆听、动脑思考、动口表述，促进学生主动学习。如在《乐音》教学中，教师指导学生把钢尺伸出不同的长度，用大小相同的力拨动钢尺，引导学生用心去聆听音调高低，并观察钢尺振动快慢，且回答振动频率与音调的关系，然后口述现象并得到结论，这样可调动学生学习的主动性，积极性。在《飞机为啥能上天》教学中，我点燃了兩只蜡烛，让学生从不同的方位用吸管吹，观察火焰的动向，并回答为什么？让学生在实验中懂得流体流速与压强的关系。在《磁场》教学中利用仪器可展示磁场的空间分布，让学生深深地体会在磁体周围空间存在磁场及磁场的分布。

四、利用现代教学手段， 让学生动起来

随着教学设施的不断改善，教学手段推陈出新。在课堂教学中教师要利用好多媒体，让课堂活起来，让学生心动起来。如在《火箭》一节的教学中，充分利用视频资源展示火箭的发射、升空等场景。并结合视频资源讲解让学生认识火箭的原理、结构等并观看为两弹一星付出努力的科学家。在《能源：危机与希望》教学中，展示原子弹爆炸的视频，核电站的视频，让学生认识核能的利用，并适时对学生进行爱国教育。

总之，课堂是学生获取知识的场所，是培养能力的阵地。每节课，只要教师精心设计，让学生充满乐趣。就能像磁铁那样把每个学生的心紧紧地吸在一起，像韵律操那样把每个学生带动起来。

编辑：张 昀