微课在高中信息技术操作课中的设计与应用初探

刘玉升

摘 要：随着社会经济以及科学技术的快速发展，互联网和信息技术等新媒体资源已经逐渐融入日常的生活、工作和学习当中，现代信息技术的教育水平也得到一定程度的提高，而且在多媒体信息技术快速发展的时代，给现代教育提供了很多便利的条件，网络上的一些教学资源正在不断地被运用到日常的课堂教学中，一种借助网络媒介兴起的多媒体教学辅助手段“微课”也随之出现，微课一方面满足了学生的个性化需求，另一方面还能够不受时间和地点的限制，让学生随时随地地进行学习，结合经验，对微课在高中信息技术操作课中的设计与应用进行了简单的分析和探究。

关键词：微课;高中信息技术;设计与应用;策略

随着信息技术在我国越来越普及，其在我们日常生活当中的运用也越来越广泛，高中信息技术作为高中教学阶段教学内容的重要组成部分，对学生未来的发展有十分重要的影响，信息技术课程在培养学生的实际操作能力以及创新能力上有着极其重要的作用，但是信息技術课程是一种以网络相关观念及工作原理为主的实践性课程，其理论性和实践性都比较强，很多相关的教学内容也较为抽象，在教学过程中，教师如果只按照教材来进行教学，就很难提高高中信息技术的教学质量和效率。而微课教学目前在高中教学领域已经得到了很多老师的认可，并且取得了很大的成绩，能够有效地激发学生的学习潜力和兴趣，培养他们良好的学习习惯。

一、目前高中信息技术操作课教学现状

1.很多学生对信息技术操作课程缺乏一个正确的认识

学生在信息技术课堂上的学习积极性并不是很高。虽然高中生正处在一个对新鲜事物好奇的阶段，但是由于高中信息技术操作课程并不像小学和初中那样简单，一方面从高中信息技术操作课本身来说，高中信息技术课程的内容不仅包含了很多理论知识，而且对学生的实际操作能力也有很高的要求，尽管很多学生刚开始的时候会对信息技术感兴趣，认为高中信息技术操作课程也只是一门普通的课程教学内容，但是当学生接触到大量的理论知识之后，就会觉得这门课程越来越枯燥，越来越难以操作，久而久之，学生就会对这门课程产生一种厌学情绪，更不会积极主动地参与到以后的信息技术操作课程的教学活动当中。

另一方面从学生自身的学习情况来说，对于高中生来说，在高中所有阶段的努力都是为了能够在高考中取得一个优秀的成绩，考上理想的大学，而信息技术作为一门高考之外的课程，其课程重要性并不能够和语文、数学、英语等主要的科目相提并论，因此，很难引起学生对这门课程的重视，认为没有必要花费很多时间在这门课程上面，所以，学生在高中信息技术操作课上的表现并不是那么感兴趣。

2.学校对信息技术课程的不重视

虽然随着信息技术以及教育改革的不断发展，高中信息技术课程受到的关注也越来越多，但是由于信息技术课程并不是高考的科目，在把高考分数的高低作为评价高中办学水平的主要标准的教学背景下，我国大部分高中为了提高学生文化课的学习效果和效率，都会自觉或不自觉地将一些非文化课的课时进行降低，少开甚至不开。再加上很多高中学校的信息技术教学体系并不是很完善，还没有形成高中信息技术课程的教学特点以及适合学生实际学习情况的教学体系，而且师资力量也比较薄弱，很多高中信息技术课程的教师都不是专业的，对信息技术操作课的知识也都是一知半解。

因为学校对课程的不重视，所以对课程的安排也比较少，大部分高中对信息技术课程的安排都是一周一节，这样就导致了信息技术操作课的上课时间短、课堂容量小，而且学生对知识的遗忘率是非常高的，对信息技术操作课这一种操作步骤比较紧密的课程来说，教师在为学生演示一遍之后，很多学生都不能够吸收，这节课学的，一周过后又忘了，一节操作课的知识需要教师重复很多次，久而久之，教师容易产生一种倦怠的情绪，学生上课的兴趣和热情也会降低。

3.教学模式较为单一，教师教学方法和观念较为陈旧

高中信息技术操作课作为一门实际运用性的学科，具有很强的实践性和操作性，但是在实际的教学过程中，很多高中信息技术教师过于强调和重视一些理论知识的传授，而忽视了对学生实际操作能力的培养，课堂教学的氛围也不是很好，如果学生在课堂上只是吸收教师在课堂上所讲解的知识，那么学生就会将学习信息技术操作课看作是一件痛苦的事，最终会导致教学效果事倍功半。

在教学模式上也是生搬硬套传统的教学模式和方法，先对要讲解的知识进行示范性的操作，然后再让学生自己动手操作一遍，这样的教学方式，虽然是让学生去实际动手操作了，但是并没有结合学生的实际情况对一些重点和难点进行侧重的讲解，学生也对这些知识并不是很了解，忽视了学生在学习上的自主探究能力和创造能力，这种“教师讲，学生听”被动接受的单一的教学模式显然是不适合信息技术操作课这种操作性较强的课程的，而且高中信息技术操作课的步骤较多，一节课的时间基本上是不能够让学生完成一次教学操作的，留给学生实际操作的时间也很少，这种单一的教学模式，一方面会导致学生失去对信息基础操作课的学习兴趣，另一方面还不利于信息技术操作课教学质量的提高。

二、微课在高中信息技术操作课中的设计与应用

在高中信息技术操作课的教学过程有效地运用微课开展教学，有利于打破传统的教学模式，提高高中信息技术操作课的教学效率和质量，因此，对于微课在高中信息技术操作课中的设计与应用，教师可以从以下几个方面在课堂上进行微课教学，从而构建高效的高中信息技术操作课堂。

1.巧妙利用微课来进行课程的导入，激发学生的学习兴趣

一节课以什么样的方式来导入，对于整节课的节奏以及教学效果都有着很大的影响，导入作为课堂教学中的关键环节，有趣的课堂导入不仅能够在短时间内吸引学生在课堂上的注意力，还能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，特别是对于处在高中阶段的学生来说，只有当他们对这节课感兴趣了，他们才会将注意力集中在课堂上，因此，教师在进行信息技术操作课的教学时就可以充分利用微课来进行课程的导入，从而吸引学生在课堂上的注意力和学习兴趣。

比如说，教师在第一节课对这门课程进行介绍的时候，就可以先把课本教材放在一边，利用微课来进行导入，将一些与信息技术相关的课程利用学生感兴趣的视频、图片等方式展现出来，可以将学校的主页以及各个网站的主页通过微课的形式展现出来，并且告诉他们这些网站上的主页，通过你们对这门课程的学习，自己也能制作出来，让学生充分感受到信息技术操作课的魅力和强大，从而有效地激发学生对这门课程的学习兴趣，为接下来的教学打下坚实的基础。

2.针对课堂教学的核心要点，对微课内容进行合理的设计

要想微课在高中信息技术操作课中得到有效的运用，这就需要教师有针对性地将一些教材内容以视频的方式上传到班级群里，引导学生进行自主学习。对于微课上知识点的选择和分析是极其重要的，一定要做到细而精，因为微课的特点就是精简，所以教师对于微课的设计和制作就是要利用5～10分钟左右的时间来对一些教学内容进行讲解或者将一些碎片化的知识点展现在学生面前，因此，教师首先要确定微课的制作内容，对课堂教学的核心要点进行提炼，从而提高微课教学的有效性。

比如说，教师在“用PowerPoint制作多媒体作品”这一单元的教学时，教师就可以将一个简单的幻灯片的制作过程录制下来，而且要对一些组件以及效果进行讲解，引导学生在较短的时间内按照微课上的教学内容进行操作，尽快熟悉老师在课堂上的教学内容，从而在一定程度上达到通过教学内容提高学生操作能力的教学目的，教师还可以在微课上布置一些小作业，让学生独立去完成，然后在课堂上展现出来，提高学生的主动性和积极性。

3.合理利用微课帮助学生更好地理解知识点，丰富教学资源

高中信息技术操作课程对学生的实际操作能力的要求是比较高的，这就需要教师在教学过程中体现教学的实践性。相比于传统的教学模式，微课的教学方式更有利于照顾到不同学习能力的学生，因为学生之间在学习上的差异还是存在的，要想教师在有限的课堂时间内关注到不同学习阶层的学生是非常困难的，而利用微课的形式将教学内容展现出来，就能够很好地针对不同学习能力的学生将一个知识点进行详细的解析。

比如说教師在对“用FrontPage 2000制作网页”这一单元的知识进行讲解时，就可以将教学内容制作成微课，然后引导基础较差的学生多次反复地观看视频，缓慢地学习和体会其中的各个操作步骤，让他们对这些步骤有一个基本的掌握和了解，对一些基础较好的学生，教师就可以引导他们学习制作网页中的各种技巧，观看视频实例后能够通过自己的理解，制作出属于自己的网页，进而培养他们的创新精神。

4.利用微课，突破教学中的重点和难点问题

因为高中信息技术操作课程中涉及了很多操作性的技能知识，而各个知识点又比较零碎，相互之间也缺乏有效的关联，很多教学中的难点和重点内容，加大了学生掌握和理解的难度，所以教师在高中信息技术操作课程的教学过程中就可以合理地利用微课来突破教学中的一些重点和难点问题，强化学生对操作技能的掌握，提高学生的学习效率和质量。

比如说，教师在进行关于Execl表格数据的图形化的教学时，就可以制作以实践、运用为主要目的的微课，也可以结合一些关于Excel操作的教学视频，来强化学生知识的掌握和理解，加深学生对Excel表格操作的认识和理解，从而达到提高学生实际操作能力的教学效果。

三、结语

在高中信息技术操作课程的教学过程中有效地对微课进行设计和运用是非常重要的，微课教学不仅能够让学生在有限的课堂时间里集中注意力，还能够在很大程度上提高学生的学习兴趣，学生的实际操作能力也会有很大的提高。因此，在进行教学的时候，教师一定要重视微课在高中信息技术操作课中的运用。

参考文献：

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[2]马得胜.试析微课在高中信息技术教学中的高效应用方法[J].新课程（中学），2019（4）.

[3]刘裴.微课在高中信息技术教学中的应用探究[J].中小学电教，2015（Z2）.