探索基于英语泛读教学的高中生英语学科素养培养

李玲

摘 要：阅读是高中英语教学中的重要组成部分，同时也是教学中的重难点内容。培养学生的阅读能力，不仅能够提升学生的学习效率，还可以实现学生学科素养的形成。而泛读教学的开展，可以为学生节省出大量的阅读时间，有效扩大学生的阅读范围和阅读量，让学生能够在泛读的过程中了解更多的英语知识，培养学生的英语语感和语言意识，提升学生的学习效率和学习能力。基于此，阐述了高中生英语学科核心素养的概念，分析在高中英语教学中开展泛读教学的作用和意义，最后结合教学经验，对基于英语泛读教学的高中生英语学科素养的培养策略进行初步的探索和研究。

关键词：英语泛读教学;高中英语;学科素养

大量的研究数据证明，在高中英语教学中开展泛读教学，可以有效提升学生的英语阅读能力。在泛读教学的过程中，学生可以通过联系上下文，对不熟悉的词汇含义进行大胆猜测，扩大自己的词汇储备量，同时，也可以通过自主选择丰富的阅读材料，激发学生的阅读兴趣和热情，激励学生进行自主阅读，另外，还可以通过不断的阅读练习，培养学生的英语语感和意识，加强学生对英语阅读技巧的掌握和运用，提升学生对英语知识的实际运用能力，进一步实现高中生英语学科素养的形成。因此，积极探索基于英语泛读教学在高中生英语学科素养的培养策略，是目前高中英语教师的重要教学任务之一。

一、高中生英语学科核心素养的概念

核心素养指的是学生应该具备的符合社会发展需求的关键能力，而具体到高中生的英语学科核心素养，就是学生通过学习和实践获取英语知识、技能、情感等能力，可归纳为四个方面，即学生的英语语言能力、学习能力、文化品格以及思维品质。其中语言能力指的就是学生在社会情境中通过语言完成理解、交流与沟通的能力，是英语学科核心素养中最重要的因素。在高中英语教学中培养学生的学科核心素养，是促进学生全面发展、实现社会主义建设的重要动力。

二、在高中英语中开展泛读教学的作用

1.在高中英语中开展泛读教学，可以通过大量的阅读来培养学生的英语语感和语言意识。在泛读过程中，学生不需要仔细研读，只需要明白文章的大体意思，而想要在超越语法基础上，抓住阅读文章的主旨大意，需要学生本身拥有较强的语言感知能力，能够在阅读的过程中，迅速提取到文章中的重要信息，英语泛读是培养学生语感的重要途径。

2.高中英语泛读，可以帮助学生节省精读的时间，扩大学生的阅读范围和阅读量，让学生能够在广泛的阅读中，加深对每一时期世界语言变化特色的了解和掌握，进而有效提升学生的语言意识和能力。

3.高中英语教学中开展泛读活动，可以帮助学生了解不同的文化风俗和习惯，带领学生跨越种族文化，感受语言思维的转变，弥补学生在没有语言环境时对外国文化的了解，是学生感受世界文化的重要媒介。

三、基于英语泛读教学的高中生英语学科素养的培养策略

1.在英语泛读中培养学生的阅读兴趣

興趣是提升学生阅读效率的重要因素，教师在开展高中英语泛读教学的时候，要注重阅读材料的选择，根据学生的英语水平和兴趣爱好，为学生选择难度适中的阅读材料，让学生能够在泛读的过程中体会更多的阅读乐趣，提高学生的阅读兴趣，调动学生的阅读积极性和主动性，充分发挥初中生的主观能动性，进一步实现学生英语综合素养的培养。

2.在英语泛读中拓展学生的阅读范围

在高中英语泛读教学中，教师应该综合考虑学生的英语水平、阅读能力以及兴趣爱好，在立足教学材料的基础上，为学生选择相关的阅读资源，引导学生在泛读的过程中，学会归纳总结文章的中心思想，感受阅读所带来的趣味性，进而提升学生的阅读兴趣和积极性，让学生能够不断扩大自己的阅读范围，并在此过程中，实现对语言能力、学习能力、思维能力等的提升，有效促进学生学科核心素养的形成。

例如，在教学“The Olympic Games”的时候，教师可以根据教学内容，结合学生的兴趣点，为学生推荐一些与历届比较成功奥运会的相关文章进行泛读，让学生能够在泛读的过程中，了解奥运会的历史、起源和发展，并通过在阅读文章中了解到的人物、事件等，加深对奥运精神的体会和感悟，进而能够在学习英语知识的同时，培养自己不屈不挠、勇往直前的优秀品质，全面促进科学素养的提升。

3.在英语泛读中培养学生的阅读习惯

想要在英语阅读教学中培养学生的学科素养，需要教师在泛读教学中，引导学生养成良好的阅读习惯。高中英语教材中的信息承载量有限，单纯依靠教材内容，无法满足学生在阅读上的需求，因此，需要教师引导学生积极开展课外阅读活动，并要求学生根据自己的英语水平和阅读能力，进行循序渐进的难度提升，进而有效提高学生的英语阅读质量与效率，进一步实现学生核心素养的培养。

4.在英语泛读中培养学生的阅读技巧

英语泛读并不是简简单单地从头到尾略读一遍，而是需要教师在学生阅读的过程中，对学生的阅读技巧进行指导，组织学生进行分步阅读，第一步是略读，初步了解文章的大意;第二步是跳读，对文章中的有用信息进行有效提取;第三步是细读，根据提取到的有用信息，对文章进行仔细阅读，研究其中深意;第四步是总结，对所阅读的文章大意进行归纳。以此来提升学生的阅读技巧，加强学生的阅读效果。

综上所述，在高中英语教学中开展泛读教学，可以有效培养学生的阅读技巧，引导学生养成良好的阅读习惯，扩大学生的阅读范围，加强学生的阅读能力，节约学生的阅读时间，提升学生的阅读效率，进一步加强学生的语言能力，实现学生的学科素养。

参考文献：

[1]曹晓红.指向学科核心素养的高中学生英语自主泛读探究：以Roman holiday剧本阅读为例[J].英语教师，2019，19（7）：31-34.

[2]方明敏.浅谈泛读在高中英语教学中的重要性[J].中学生英语，2014（5）：6.

注：本文为2018年河北省十三五规划一般课题《高中英语泛读教学中培养学生英语学科素养的途径探究》的研究成果之一，课题编号：1804193。