应用交互白板促进地理深度学习

李偏 徐从安

摘 要：新一轮的课程改革更注重学生核心素养的培养，在现代教育背景下，信息技术支撑课堂改革，促进个性化学习方式的转变，在交互式白板支撑的学习环境可以帮助学生更新理念，通过自主合作，协作学习完成学习行为的转变，更有利于促进学生深度学习，以高三一轮复习《大规的海水运动》为例，说明交互式电子白板在一线教学中的应用价值。

关键词：交互白板;深度学习;核心素养

【设计说明】本教学设计是依据人教版教材及考纲基础上的高三一轮复习课，在上课过程中，主要依据交互式电子白板sewoo程序，更注重学生对知识的生成与延伸，所以在教学设计中有一部分图是空白图，以便于在课堂上更简洁明了地绘制。

【考纲要求】

1.世界洋流的分布规律。

2.洋流对地理环境的影响。

【考点追踪】

2015年T19题考查洋流对海洋环境的影响。

2016年T19题考查洋流基础知识。

2017年T27题考查洋流对气候的影响。

【学习者分析】

本节课为高三一轮复习课，学生有一定的基础知识，但是原有的掌握不是很透彻，所以在复习过程中，更加注重对知识的梳理和方法的掌握理解，因此充分应用交互式电子白板，讲练结合，实时把握学情，进行教学调整。

【复习建议】

1.运用地图，归纳出世界洋流的分布规律。

2.能够举例说明洋流对地理环境的影响。

【考点导入】

1.（2017年，江苏）2017年4月20日，一座巨型冰山搁浅于纽芬兰岛东南部小镇费里兰，小镇突然成了拥挤的旅游景点。（展示巨型冰山图片）

2.1912年4月，“泰坦尼克号”从英国的南安普敦港驶向美国的纽约港，不料在航行的第四夜遭遇了一座高达30米的冰山而被撞沉，1294人眼睁睁地随船下沉。（展示“泰坦尼克号”航线示意图）

设问：上面两个事例中的冰山从何而来？

学生：随洋流而来。

考点一：世界洋流的分布规律

1.概念

海洋中的海水，常年比较稳定地沿一定的方向做大规模的流动，叫做洋流。

2.分类

（1）按性质分：

暖流：由水温高的海区流向水温低的海区;一般从低纬度流向高纬度。

寒流：由水温低的海区流向水温高的海区;一般从高纬度流向低纬度。

sewoo白板调出板中板，绘制赤道并举例洋流，学生根据洋流流向判断出洋流的性质，并绘制等温线的弯曲，得出结论，洋流流向和等温线弯曲方向一致。

【例1】

（1）判断下图中流经A、B、C、D四处洋流的性质，并动手画出流向。

学生在白板中绘制A、B、C、D四处的洋流流向，并判断得出，A处流向自南向北，为北半球的暖流;B处自北向南，为北半球的寒流;C处自北向南，为南半球的暖流;D处自南向北，为南半球的寒流。

（2）根据等温线的分布状况，判断洋流性质（学生直接到屏幕绘制辅助线并判断）显示实例，用画辅助线的方法绘制判断。

【真题再现】

1.（2015，江苏）2011年日本大地震导致的核泄漏已经影响到多个国家。据此回答下题。上述国家（墨西哥和加拿大）受影响海域，夏季表层海水等温线与下列示意图相符的是（双选）（  ）

2.（2013，江苏）图甲是非洲马达加斯加岛示意图。图乙是海洋表层海水温度与洋流关系示意图，图中a、b、c为等温线，a>b>c，箭头表示洋流流向。图甲甲处的洋流与图乙中①、②、③、④所示的洋流相符合的是（ ）

A.① B.② C.③ D.④

（2）按形成原因分：

风海流     补偿流     密度流

3.形成因素

（1）主要因素：盛行风。

（2）其他因素：陆地形状与地转偏向力。

①风海流

【活动设计】

请学生在下图中分别画出全球风带的分布与盛行风影响下形成的洋流（风海流）

（学生在上图左图中绘制全球风带的风向，右图绘制盛行风吹拂而形成的风海流）

问：这是没有考虑季风的情况下的风海流，而北印度洋在南亚季风的影响下，会是什么样的呢？

调出世界地图，截取南亚地区及北印度洋海区，回忆1月风向，分析在东北季风的影响下，形成的逆时针洋流，回忆7月风向，在西南季风影响下形成的顺时针洋流，总结北印度洋季风洋流规律：冬逆夏顺。

（在sewoo白板里调出北印度流区域图，直接绘制1月和7月的风向及洋流）

调出世界洋流分布图，依据北印度洋洋流流向，判斷图中表示的是哪个季节。并问大西洋和地中海之前为什么会有洋流存在，引出密度流。

②密度流：由密度差异影响而形成的洋流。

③补偿流：由风海流与密度流影响而形成的洋流。

学生依据刚刚绘制的风海流，补充上补偿流，并判断各洋流的性质。

4.表层洋流的分布规律

（1）副热带环流（中低纬度海区）：北顺南逆，东寒西暖。

（2）副极地环流（北半球中高纬度海区）：逆时针，东暖西寒。

（3）40°S附近的西风漂流：西风漂流为寒流。

（4）北印度洋海区：冬逆夏顺。

考点二：洋流对地理环境的影响

1.影响气候

（1）全球影响：促进高、低纬度间热量和水分的输送和交换，维持全球 。

（2）沿岸影响：暖流 ，寒流 。

2.影响海洋生物分布（四大渔场）

（1）寒暖流交汇海区：如日本的 渔场、英国的 渔场和加拿大的 渔场。

（2）上升流：如 渔场。

3.影响海洋航行

（1）顺洋流航行加快 。

（2）寒暖流相遇，往往形成 ，对海上航行不利。

（3）洋流从高纬带来冰山对航行安全构成威胁。

4.影响近海污染

（1）有利影响：有利于污染物的扩散，加快 。

（2）不利影响：扩大污染 。

2011年日本大地震导致的核泄漏已经影响到多个国家。据此回答下题。（双选）

5.（2015，江苏）核泄漏物质随洋流扩散，下列国家受其影响较大的可能是（ ）

A.加拿大 B.马来西亚 C.墨西哥 D.阿根廷

补充：补充厄尔尼诺和拉尼娜。

调出世界洋流分布图，并找到赤道太平洋，指出东西两岸洋流性质的差异，所以在寒流的影响下南美洲西海岸盛行下沉气流，气候干燥;学生据图分析太平洋东海岸寒流减弱和增强带来的影响，即厄尔尼诺和拉尼娜现象。

6.下面①图为正常年份南太平洋部分海区水温分布图，②图为“厄尔尼诺”现象年的南太平洋部分海区水温分布图，分析后按要求回答：

（1）据图说明正常年份，澳大利亚东部海域降水多还是少？

降水   ，原因是   。

（2）据图说明正常年份，南美西部海域的洋流成因及类型：

类型   ，成因   。

（3）“厄尔尼诺”年中，秘鲁西岸受   （洋流）的影响， 海洋表层水温   ，可能盛行   气流，出现   等异常天气。

（4）简述“厄尔尼诺”现象对秘鲁渔业资源可能带来的不利影响。

学生做完后在白板投屏讲解分析，老师依据学生的分析进行补充讲解。

教师在白板一边总结一边板书（大规模的海水运动）。

考点一：洋流的分布规模。

考点二：洋流对地理环境的影响。

结论：通过交互式电子白板的应用，激活了课堂，培养了学生深度思维及动手能力，更利于学生对知识点的理解与应用，促进地理实践力的培养，进而带动学生对地理的深度学习。

参考文献：

[1]杜漸.基于交互式电子白板的教学设计[J].软件导刊（教育技术），2009（12）.

[2]吕秋溪.交互式电子白板应用于地理教学的优势和反思[J].中学地理教学参考，2011（1）.

[3]蔡莉莉.交互式电子白板中白板模式的实现[D].上海：华东师范大学，2010.

注：本文由无锡市规划课题《基于交互平台的高中地理深度学习实践研究》支持。