小学数学核心素养培养的思考与实践

申琳

摘 要：随着我国综合国力的提高，也越来越重视对于教育的投入力度和改革力度。新课改潮流对小学数学发生了一定的改革和推进，传统的教学理念被淘汰，取而代之的是全新的教学方法。核心素质培养在教学中也更加重要，教学时使用合适的教学方法以及合理的数学思维对学生进行教导，用实际行动全面提高小学生的综合素质。

关键词：核心素质 小学数学 综合素质 新课改

一、核心素养的基本概念

自从新课改政策实施以后，小学数学中的核心素养已经成为人们重点关注话题，教师的核心素养应该有效的和课堂结合起来，数学核心素养是以数学基础知识与技能在实施的过程中为基础构成的，这种核心素养能够体现教师在数学教学中的思维方式，在平时学习过程中，不仅要关注小学数学的学习成绩，还要关注学习方式中包含的基本素养。要求教师建立完整的教学体系，把具有数学核心素养的观念，严格落实在教学方式中。

我国实行的是九年义务教育，在小学阶段，是为以后打基础的重要阶段。为了保证在数学的学习过程中，每个学生能够有一个舒适的学习环境。在数学教学的过程中我们应该保证每个学生都能够对数学中的公式概念以及具体的法则熟练地掌握。在小学阶段教师主要是培养孩子对于数学的兴趣。在目前的教学工作中，数学的核心素养是教学中的重要组成部分，教师应该根据具体的实际情况以及对数学的教学特点做出正确的决定，编制出正确的教学方案，教学方案一定要能够适应时代的发展，解决现阶段教学中存在的问题，提高数学核心素养的质量。

二、培养小学数学核心素养的真正价值

1.小学数学核心素养中的模型思想是一类非常重要的思想，它不但是一种方法，一种观念，更是一种意识。在教学过程中应该加强模型思想的理解掌握以及应用能力，这是小学数学核心思想中的重要体现过程。平时有一些问题的原理很难被理解，我们通过模型把它实际模拟出来会更方便，对于问题的理解[1]。

2.数学核心素养是数学素养的标志和具体体现

新课标提出数学素养是现代社会每一个公民都应该具备的基本素质。用另一句话就是说，在进行数学教育的过程中应该大力发展学生的数学素养，更是在培养公民中不可缺少的一种基本素养。数学素养是通过在数学的学习过程中建立起来的一种基本思想和方法，它可以利用这种思想方法来解决实际的数学问题。数学核心素养的提高不能只是纸上谈兵，要落实在实际的教学过程中，体现在每一个数学教学的过程中，这样才能为提高数学核心素养奠定更坚实的基础。

三、培养数学核心素养的具体策略

1.从整体角度来对数学核心素养进行提高

数学核心素养在培养的过程中，必须以数学学科体系为基础，这样才能够真正地体现出数学教育的最基本的价值所在。数学重要几个基本的常用的思想，它们是推理思维，抽象思维和模型的思维。在小学的数学教育过程中，抽象思维主要是体现出小学数学与实际应用中的一种具体的联系。小学数学整体是抽象的，但是它与现实世界是相对的。教师要求学生要能够抽象地看待数学问题，也要能够客观地对待数学知识。

2.在各个学科之间建立联系

小学数学与其他各个都有着不可分割的联系，这些联系能够促进培养小学数学的核心素养。在小学数学中有几个典型的几何图形需要具体的证明以及概率的统计。在数学的学习过程中，不仅需要熟练地掌握数学的运算技巧，还需要有一种空间的概念[2]。

3.对于数学教材的充分利用

教材是教学的根本，教师在进行数学教学的时候，应该根据教材所提出的资料进行深度剖析，要求学生深刻理解每一个数学知识点，制定科学的学习计划。比如在同学们理解关于平行四边形面积的時候，这一知识点可以更好地培训小学生的数学核心素养。就是要根据核心素养的培养内容，具体制定合适的教学方案，方案中应该包括具体的教学目标，要求学生掌握平行四边形所具备的数学含义。

4.在教学过程中充分融入核心素养的概念

小学教师在进行小学数学的教导应该严格按照具体的步骤实行，做好每一个环节的工作，这样才能够充分的体现小学数学的核心素养。例如小学中对于乘法计算的认识学习，根据学生们具体的爱好进行举例。让孩子们就有一双观察的眼睛。我把他们逐渐地融入乘法的知识中，这样就可以让孩子们感觉到数学可以在实际生活中的具体应用，从小抓起，在他们的脑海中印刻数学的重要性。

四、教材举例

北师大版本的小学数学教学“有余数除法” 时，老师要求学生每个小组对水果要进行平均分配。每个小组的人数都是六个，每一组的水果的数量不同。分别是18个， 1个， 20个， 21个， 22个， 23个， 24个。最后每个小组得出具体的计算18÷ 6=3 9÷ 6=3……1 20÷ 6=3……2 21÷ 6=3，这样就可以得到有余数的除法，可以更好地体现出余数的本质，帮助学生建立模型。利用分水果这一个具体的事例，可以帮助同学们在生活中发现数学的真正意义，让学生们感受到真实，在帮助学生理解数学的同时，还能够锻炼学生的思维能力，情感态度。再例如在教学“体积和体积单位” 时，再例如让学生们观看《乌鸦喝水》的情景短片，这样可以让学生们熟悉故事的出发，再通过实验让学生们体会到数学在生活中的日常应用。“ 取两个大小同样的玻璃杯， 先往一个杯子里倒满水， 取一块鹅卵石放入另一个杯子， 再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子里。” 让他们进行实际操作，这样可以通过观察和具体的时间来理解数学的概念，掌握数学的方法，逐步把抽象的数学概念变成具象的数学概念，可以增强学生的概括，比较分析的综合能力。这两个例子很好地诠释了在培养数学核心素养的时候的正确教学方法，让孩子们开心地接受知识。

结语

小学数学的核心素养的培养是教学中必不可少的一项，对于数学教学的过程中十分的重要。这项核心素养的培养是符合科学化教学的要求，能够保证学生全面的发展，更好地适应未来的生活！

参考文献

[1]徐国明.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].中小学教师培训，2016，07：42-45.

[2]公丕军，张晶.浅谈对小学生数学核心素养培养的思考[J].中国校外教育，2017，01：6+24.