略谈思维导图在高中生物教学中的应用

罗淑莲

摘 要：思维导图在高中生物实验教学中的地位举足轻重，学过高中生物的人应该知道，高中生物知识繁多，如果仅靠文字的说明和死记硬背，再进行生物实验，那是危险无比的，文字的描述十分抽象，这时配上思维导图，文字的描述加上图片的展现，比单方面的文字描述要精彩很多，更容易让学生切实可行地操作。

关键词：高中生物;教学应用;思维导图

一、思维导图粗解

思维导图是一种依靠图片的方式，将文字所描述的事实，用图片的形式生动形象地展现出来，由全面到片面、由面到点，把文字所表达的各种主题用图片的形式串起来，协助学生的理解，让学生明白其中各部分的联系，上下层级之间的先后顺序。

随着教学方式与教学理念的不断变革，思维导图逐步被应用到高中生物解题过程中，对高中生物的解题教学、基础概念教学效果产生重要影响，从而不断提高学生的思维发散能力与创新思维能力。思维导图使高中生物中较难理解的东西得以具体化、形象化，从而使高中生在高中生物学习过程中获得对生物基础知识直观的了解与认识，这在一定程度上可以提高高中生物的学习效率与教学效果。

二、思维导图的优势

1.思维导图比课堂笔记更容易发散学生的思维能力

课堂笔记通过一条条的记载，虽然记载清晰，却束缚了学生的想象力，学生的所想超越不出笔记的内容，思维导图则不一样，思维导图使学生的脑海中自动呈现出所有的知识点，使学生在对思维导图中的内容进行学习时，能够充分地让左右脑同时进行，图画与线条形成的画面让学生在学习过程中充分发散思维，激发学生的创造能力。在“生物分类”教学过程中，运用思维导图进行教学，让学生明白以两大分类（动物、植物）为基础，学习的不仅是局限于动植物的概念等，思维导图下，学生能够去联想自己学过的有关动物具体分类的相关内容，能够充分发散自己的思维，发挥自己的想象力，从而不断地激发自己的想象力与创造力，进而形成系统的学习方式，实现对学生想象力与创造力的培养以及更为高效的教学课堂。

2.思维导图让课堂多加了良好的互动课堂环境

在生物实验教学的过程中，适当地与学生进行良性互动有利于教学活动的展开。良好的课堂教学氛围有利于激发学生的创新意识，对教学上的助力很大。以思维导图为基点，对学生的好的点子或者想法，教师可以协助学生进行尝试，学生探索的过程也是一个验证自己想法的过程，既可以认识到自己的不足，也可以让学生对生物实验产生极大的兴趣。

三、思维导图在高中生物教学中的应用

思维导图在高中生物教学中的应用有好几种不同的方式，如图1所示。

（一）构建知识网络，梳理知识内容

如图1所示，我们在学习“人体的内环境与稳态”这一章时，所学到的知识都被概括了进去，但是当我们学习生物課文时，这些都是分散的，一条一条的，杂乱的，不易于个人的理解与记忆，学生很难形成自己的知识网络体系，这些杂乱的知识尽管在上课的当时被学生记了下来，但是时间一久，就被学生忘得干干净净了。这个时候就需要思维导图的出现，从图1中我们可以看出，由大的环境再到小的各个系统，从内环境的组成、成分、理化性质、调节机制，再到组织细胞、外界环境、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统，所有的知识点清清楚楚，一目了然，这不仅利于记忆，也是对学生学习知识的一段时间的总结，如此思维导图在高中生物教学中应用的好处就凸显出来了。

（二）直观呈现，便于理解

从图2中可以看出动物细胞与植物细胞的构造，是不是简单易学习，如果不用思维导图表达，单纯地用文字描写，学生一定会被搞得晕头转向，从图2中所表达的意思可以看出动物与植物细胞的相同与不同之处，细胞的哪一层代表什么便简单地呈现出来。

思维导图在高中生物教学中的应用是广泛的，通过思维导图的指

导，高中学生的思维得到了进一步的发散，提高了学生的创造能力。

参考文献：

郭洪利.思维导图在高中生物教学中的有效应用[J].中国校 外教育，2015（8）：51.

注：本文系宁夏银川市教育科学“十三五”规划2018年度“思维导图在高中生物教学中的应用研究”课题（课题批准号：YJKG18-136）成果。