“工学结合”人才培养模式下高职院校思想政治教育改革探究

□李晓勤

目前，我国经济正处在转型升级的关键时期，对技术技能人才的需要十分迫切。高职教育本着面向市场、服务就业、提升学生就业竞争力的人才培养理念，人才培养模式从传统的“以校为主”已经向“工学结合”转变。将学校教育与社会实践结合起来，能够为学生提供更多机会了解社会，为就业提前做好准备。在这样的人才培养模式下，学生的思想政治教育工作是机遇也是挑战，本文就此问题和改善措施进行探讨和阐述。

一、工学结合人才培养模式下高校思想政治教育面临的机遇

1.培育新时代的大国工匠。“工学结合”人才培养模式相较传统的人才培养模式极大地提高了学生适应社会的能力，增强了学生实践操作的能力，能够更好地在学中做，在做中学。在这一过程中学生将内化的知识外化为能力，而能力的综合表达则是思想与精神转化的体现，把社会主义核心价值观教育融入实践全过程，做好职业启蒙，弘扬工匠精神，既提升了现代职业教育质量，又能培育更多新时代的大国工匠、能工巧匠。

2.促进职业道德教育。在竞争激烈的社会中工作生活非常锻炼在校大学生的意志品质、心理素质、职业道德素养。通过企业实践能够培养学生的团队精神和敬业精神，学生能够把在学校学到的职业道德理论付诸于现实的职业行为。同时将企业文化精神融入职业道德，改变传统的说教式德育，丰富了德育内容，能更有针对性地进行思想政治教育，使学生们认识到严谨认真工作态度的重要性，加速了学生思想成熟，促进其成长成才。

二、工学结合人才培养模式下高校思想政治教育面临的挑战

1.对学生就业心理产生影响。部分高职学生对工学结合模式在意识上认同，但在认识上不够全面深入，意志上不够坚定，部分学生只是被动地接受学校安排的顶岗实习任务，他们还没有意识到工学结合的意义、培养目标和学习任务，工学结合模式下对学生的考核和评价内容也相对增多，学习的压力也随之增加，有的还因此产生了一定程度的排斥心理。不同就业意向的学生对工学结合的态度也不同，习惯传统学习模式的学生会选择提升学历，这类学生对工学结合的态度可能是被动接受，消极实习。而对于工学结合有强烈兴趣、就业倾向强烈的学生，则会主动就业，建立良好的职业规划，因此会形成两级分化的状态。

2.对思想政治课程内容设置产生影响。高职思想政治课应当突出体现应用型人才的核心特色，但事实上有些高职思政课程与本科院校思政课程体系基本相同，或者将其简化压缩，与专业内容、行业岗位关联性少。“工学结合”模式下课程设置应区别于传统教学方式，教学环境、课程内容、学生状态都随之发生变化。学校的思想政治课程没有根据“工学结合”调整授课内容，不能很好地突出高职院校的应用型人才培养模式，造成学生普遍对该课程重视不够，不感兴趣，在顶岗实习阶段思想政治教育又出现了断层，对学生的思想政治教育产生了困难。

3.对学生思想考核困难。学生在校时，传统的思想政治教育以辅导员、思政老师为主要组织者，以学院、学生会、班集体等多位一体的形式进行教育。但在顶岗实习阶段，学生已经走出校园踏入社会，这样教学模式很难发挥作用，面对分散的实习地点，辅导员、班主任和思政教师无法组织有效的集中教育。虽然，实习企业和高职院校都有对校外实习的学生进行思想教育的责任，但是不健全的沟通机制导致两者难以形成合力，从而影响教育效果。在实习阶段学生的思想状态难免会发生变化，因此在这段时间内，对学生的思想变化需及时发现。如何优化思想政治教育的人才队伍建设，有效弥补“工学结合”模式下顶岗实习期间学生思想政治教育的“盲区”，对思想政治教育队伍建设提出了新挑战。

三、工学结合人才培养模式下高校思想政治教育改善措施

1.合理设计课程大纲。工学结合人才培养模式下侧重培养应用型人才，要求学生不仅要掌握扎实的理论基础，还要熟练掌握实际的操作技能与能力，同时具有较高的职业道德素养。教师在设计课程时应考虑当下学生的学业状态，符合学生的实践活动，合理地设计教学内容。帮助学生建立正确的人生观、价值观、就业观，使学生有执行党的基本路线及基本纲领、为社会主义现代化建设贡献自己一份力量的觉悟。首先，要加强学生的职业道德建设及提高法律常识，使学生在学校里就建立起良好的职业理念，培养学生的工匠精神和敬业精神，为今后的实习和工作奠定坚实的基础。其次，高职学生对在职场中如何维护自己的劳动权益意识不足。大部分大学生在权益受损后，尤其是遇到被迫加班、克扣工资和无故辞退等情况时，在校大学生又处于社会弱势地位，很少选择法律手段去维护自身利益。此种情况下，高校应主动承担责任，加强法制宣传，将聘用流程、薪资结构、劳动权益等知识纳入思想政治课程内容范畴，开设《劳动法》《合同法》等相关法律法规的专题教育讲座，帮助学生建立起正确的维权意识和自我保护意识，使在校生在顶岗实习的时候感受到学校坚强的后盾力量，感受到学校强大的关心和关爱。

2.改进思想政治课程的评价模式。为了提高学生对工学结合的认识，建立起良好的职业生涯规划，加强思想政治课程在工学结合模式下对学生职业规划的重要性，课程设计者应该积极对课程评价进行改革。例如调整课程评分权重，适当降低闭卷考试的比重，增加平时汇报讲解、演讲辩论等环节的比重，鼓励学生在课堂上分享自己的实习经历和感悟，增强自主性和职业责任感。将教学评价多元化，不能只根据学生的课堂成绩来决定，根据学生的课程设置和培养模式灵活地调整评价方式，结合学生在企业实习的表现和感悟，既有效地提高了教学质量和效果，又增强了学生的职业道德和品格素养。

3.建设双师型教师队伍，选拔学生党员发展梯队。高职院校中思政教育课普遍由辅导员来担任，这些辅导员大部分是刚毕业就进入高校的青年教师，虽然能与学生更好地沟通交流，但缺乏对企业运行状况的了解，社会实践经验不足，不能很好地发挥“工学结合”人才培养模式的优势。因此可以针对学校的专业特点，为青年思政教师制定企业参观培训等学习计划，或者聘请企业工程师进课堂为学生宣讲职业素养和企业文化，为学生跨入企业实习做好准备，树立职业理想。另外，加强学生骨干队伍建设，选拔学生党员发展梯队，把学生干部及骨干积极分子组织起来，作为班级思政宣传的核心力量。组织学习小组树立学习的榜样，并采用“传帮带”的形式与辅导员进行沟通交流，努力提升大学生自我教育、自我管理、自我服务的功能，发挥学生组织的凝聚力，加强自我建设，保证在实习阶段与辅导员保持良好的沟通交流。

4.创新思想政治教育载体。以“互联网+”为改革契机，利用互联网技术和理念构建新型的学生思政教育团体，重新整合学生团体，搭建师生交流平台，继续发挥实效。可以地区或单位建立学习小组，组织学生对社会热点事件进行讨论、分析，通过网上汇报等方式进行网络团体学习成果的检查，加强思想政治教育，弘扬主旋律，传播正能量。同时搭建思政学习平台，制作微课并上传，让学生在校外也能学习视频或者文件，在线上交流谈论，教师在线上就能了解学生的学习情况，便于进一步制定教学计划。

四、结语

“工学结合”是新时期高职教育所倡导的人才培养模式，响应了教育必须与生产劳动相结合的教育方针，更是理论联系实际原则在学习中的具体化。高职思想政治教育下的“工学结合”，旨在引导学生正确的思维方式，培养学生科学分析问题和解决问题的能力，锻炼学生克服困难的坚强意志品格。只要教育者善于发现问题并总结问题，将学习理论联系实际的教学效果，将思想政治教育工作与学生的未来发展相结合，必然会激发起学生学习的欲望，达到既能培养学生良好的政治素质和职业素养，又能提高学生综合能力的效果。

工学结合人才培养模式下，高职院校的思想政治教育工作难度增大，学校应该正视问题，积极应对，采取措施解决问题，这样才能发挥“工学结合”人才培养模式的价值，才能做好校园和企业思想政治教育的衔接工作，才能让高职学生更好地实现自身价值，为企业服务，为社会贡献力量。