浅析中职院校学生创新思维的培养

□谢 添

学生创新思维的形成是创新的前提，本文结合长期的教学实践， 提出了培养学生创新思维的途径和方法，给广大教育工作者以启迪。

一、何谓创新思维

创新思维， 顾名思义就是创造出全新的思维形式。它是指人们对已有的知识和经验进行总结，并在此基础上提出全新的、有价值的思维形式，其本质在于新颖和有价值。创新思维的产物不胜枚举，中国古代四大发明、诺贝尔的安全炸药、牛顿万有引力、爱因斯坦相对论、神舟飞船升空等，无一不是创新思维的成果。 创新就是改变、更新、创造新的事物，而创新思维就是对人类未知领域进行开拓的思维，它不仅仅是指新事物的发现，更多是发现新的规律、新的理论、新的方法、新的技术等。

创新思维的产物决定创新思维的创造性。该产物必须具备新颖性和价值性两个特点。 “新颖性” 就是全新的、前所未有的；价值性即有作用的。 当然，二者只是相对而言，并不是绝对的。 新颖性和价值性可以相对于社会来说是新颖有价值的，也可以相对于个人来说是新颖有价值的。 诚如美国的创新思维研究大师托兰斯说，在任何创新思维的定义中，都应当将产生某种新的有价值的事物这一点包括进去。

二、怎样选择创新思维的对象

要培养学生的创新思维，必须先使学生知道如何选取创新思维的对象。 思维对象，就是指人的思维所指向的目标，诸如想发现或创造什么东西、发明什么技术、解决什么问题、作出什么决策或计划等。这里的“东西”“技术”“问题”“决策”等就构成了思维对象，人们在创新思维中，就是要从对它们的思考中获得某种创新的成果。

在人们生存的这个大宇宙中，每时每刻都存在无穷多的事物，产生无穷多的现象（精神的、物质的）。在自然界，大到日月星辰，小到尘埃微粒，无穷多的东西或现象散布在人们周围：在人类社会，春种秋收、改革创新、征服宇宙、创造万事万物，有无穷多的事物接踵而至。在思维领域，无穷多的概念、观点、理论、计划等不断涌现。所有这些无穷多的（自然的、人造的）和主观的现象，都可以作为人类的创造对象。 简而言之，如果创造对象无穷多，那么创新的机会就无穷多。只要观察足够仔细，那么所有的事物和现象都可以产生新的创造。比如牛顿从苹果总是会掉落在地上受到启发， 最终发现万有引力，这不仅仅是一个新的创造，更是人类认识自然历史上一个新的里程碑。

实际上， 世界上的东西没有任何一样是完美无缺的，而且新东西是层出不穷的，只要消除狭隘的眼光，把更多的事物和现象纳入视角和思维，新奇的创造就会自然涌现出来。

三、创新思维方法的培养

（一）发散思维

发散思维又称辐射思维、扩散思维、放射思维或求异思维等。

发散思维是一种寻求不同答案和结果的思维方式，它不满足于唯一答案，而指向多种可能的答案，是多方向、多角度展开的。 例如，你得了300 元奖金，你打算用这笔钱做什么？你可能会产生许多的想法：存入银行、买块手表、偿还债务、捐献给灾区、买件棉衣等，这就是发散思维。 发散思维的主要功能是求异，操作特征是大胆假设。发散思维中有两种特殊的形式：反向思维、横向思维。

1.反向思维。反向思维是相对于习惯思维而言的，其特征是与事物常理相悖。它需要在打破传统习惯创建新习惯过程中标新立异，因而反向思维是创新思维中最活跃的部分之一。 人们在进行数四则运算时，都是从低位算起，按从右向左的顺序进行，与读、写、看数字的顺序恰好相反。 史丰收注意到这种现象后，想把运算顺序反过来，按照这种反向思维，史丰收开始了新算法研究，结果发现这种算法的运算速度快得多。 经过努力，史丰收终于发明了一种新速算法。 反向思维在突破传统观念、 提出富有创新性的设想或方案方面是很有成效的。如何利用这种反向思维，去培养学生的创新思维呢？下面介绍几种方法：一是时序逆向。从时间顺序上进行反向思维的培养，例如“种菜种瓜要抢先，迟了不值钱”的谚语就是说种菜种瓜要讲究一个早字， 早是值钱的前提。 然而，一些注意到时序逆向的农民在近年来，一反常规，种植反季节蔬菜，恰恰是以“迟”取胜，大量生产反季节瓜菜，如冬季西瓜、黄瓜、西红柿等纷纷问世，为农民带来了良好的经济效益。二是功用相反。从事物的功用方式上进行反向思维。 例如，钱包是用来装钱的，为了保密通常使用不透明的皮革、人造革等材料制造。可是钱包不透明，有时也带来麻烦。 如上车买票，到自动电话亭打电话，都需要硬币。往往因为要找硬币把钱包翻个底朝天，不但让别人见你有多少钱，还容易因此而被盗。于是，设计师便设计了一种可以看到里面的透明钱包，里面有没有硬币一望而知。这种钱包在日本一上市，便成了畅销商品。 三是结构逆反。 从事物的结构方面引导学生进行反向思维。例如，夏普创造出一种电热源在盖子上的锅，解决了食物在锅底发糊的问题，这便是结构逆反思维的结果。四是原理逆反。培养学生应对事物的基本原理进行反向思维。 例如英国物理学家法拉第在懂得电的磁效应规律后，反过来思考，磁会不会有电效应呢？ 经过9年的艰苦探索，终于在1831年发现了电磁感应现象，并用自己独创的“场”和“力线”概念，建立了电磁感应定律。

2.横向思维。横向思维是相对纵向思维而言的一种思维形式， 纵向思维是按照规律有顺序的收敛性思维，而横向思维则是在纵向思维受挫时的大脑急转弯。它使人们规避“优势想法”进而突破常规造成羁绊，帮助创造者从侧面迂回或横向得到问题的解答。 横向思维常见的方式有：一是横向移入。就是为解决本领域的问题，在本领域内思考时，可以考虑借用其他领域已成熟的办法，或受其他领域已解决问题的启发，悟出本领域问题的解决方案。 二是横向移出， 它与横向移入相反，是要从本领域扩展，把本领域的成功方法用到其他领域中去。 三是横向转换。 就是不按常规直接解决问题，而是将差距问题转换成它的侧面手段。 例如，历史上著名的曹冲称象的故事， 曹冲就用了横向转换的思维方式，先用船测了大象的重量，然后转换成同样重量的一堆石头，再分解石头去称，从而间接地“换”出了大象的重量。 这个典故还促使我国学者察文教授创立了物元分析理论。

（二）联想思维

联想思维， 顾名思义就是从一种事物迁移到其他事物的一种思维方式， 联想思维是创新思维的一种重要表现形式。联想思维的主要形式有相关联想、相似联想、对比联想、接近联想等类型。 相关联想是由给定事物联想到经常与之同时出现或在某个方面有内在联系的事物思维活动。

相关联想是由给定事物联想到与其在某一方面相似事物的思维活动。 例如， 由风雨可以联想到天气变化，也可联想到风雨无阻、人的坚毅品质等。

相似联想是对某一事物的感受引起对与其在性质上或形态上相似的事物联想。

接近联想是指头脑中想起同某一刺激物或环境有关的事物， 例如由宇宙飞船想到太空， 由白雪想到红梅，前一种联想属于空间上的接近，后一种联想属于时间上的接近。

（三）直觉思维

直觉思维使人们根据已知的经验及知识， 直接对问题的答案作出猜测的过程， 它有利于人们从偶然事件中抓住问题本质。比如，科学研究的过程第一步就是提出假设。

（四）灵感思维

灵感思维是指人们在科学研究、科学创造、产品开发或问题解决过程中达到高潮阶段以后突然涌现又瞬息即逝，使问题得到解决的思维过程。灵感思维往往以“一闪念”的形式出现，它具有偶然性、突发性和创造性等特点。

四、培养创新思维必须突破头脑中的思维定势

思维定势就是每个人所习惯的思维倾向、 轨迹和方法。 思维定势， 有益于日常对普通问题的思考和处理，但不利于思维的创新，要使每个学生有所创造，成为21 世纪富有创造性的人才，就要从平常做起，让他们学会突破固有的思维定势。突破思维定势，主要是指权威定势、从众定势、唯书本定势。 只有有效地突破这些思维定势，才能实现思维创新。

培养学生的思维创新，绝不是一朝一夕的事情，它需要教师经常有意识地去培养，对于学生提出的问题，不要随便阻止，要进行耐心解答，即便是非常容易解答的问题也不要显示出不耐烦的情绪。 让学生心存对一切事物的好奇与新鲜感， 为激发学生的创新思维营造一种良好的氛围。