应用型本科院校《管理学》教学改革研究

2019-12-23李艳红

大众投资指南 2019年1期

李艳红

（唐山学院，河北唐山 063000）

应用型本科院校不同于其他院校，是新时期发展背景下国家教育部门以应用型为办学宗旨、其以应用型人才的培养为教学主要发展方向与定位、以应用型本科教育为主要实施目标的院校。因此，应用型本科院校的管理学教学必须要兼具实践性与综合性。

一、应用型本科院校《管理学》教学存在的问题

第一，学生管理学思维模式培养的缺失。在应用型本科院校中，管理学通常作为一门基础性科目来对学生进行开放式教学，其学科设置的重点在于让学生通过管理学教学理论知识的学习，逐渐学会用管理学思维模式去解决问题，为今后学生专业性管理技能的提升奠定基础。但是，在实际教学中教师将更多的关注点放在学生管理学理论知识的理解层面，忽视对学生知识理论的运用能力、分析能力进行培养，以至于管理学课堂教学效果不佳[1]。

第二，课堂师生互动不足。管理学作为一门人文性科目，其与社会生活具有紧密的关系，教师在课堂讲解管理学教学知识的目的，就是让学生将所学的知识，有效运用到实际生活中去解决问题。因此，管理学教学改革关注的重点应该放在师生互动层面。但实际教学中由于多种因素的影响，教师难以在课堂上与学生进行互动教学，其教师精心准备的教学计划在课堂上也很少能达到预期的实施效果，致使管理学教学方式创新常常处于半停滞的发展态势[2]。

第三，考核方式的不完善化。大多数应用型本科院校都是以学生考试成绩的高低来对学生管理学知识的掌握程度进行评估与判断的。这种以考试为主的考核方式，长此以往将会让学生对管理学知识进行硬性记忆，很少会对管理学知识的本质与特点进行探究与分析，其过于僵硬化与机械化的考核方式，很难对学生管理能力与管理思维的培养进程进行有效评估。

二、应用型本科院校《管理学》教学改革的有效途径

第一，案例教学手段的丰富化。应用型本科院校在对管理学进行改革创新时除了要对其教学内容以及教学理念进行改革，还应该优化其教学手段。将多媒体等现代性教学手段运用到管理学教学中，可以以其独有的创新性与趣味性为管理学课堂教学注入源源不断的活力与源泉，逐步提升课堂教学效果以及教学效率。其次，教师还要充分利用网络信息技术开发网络在线教学资源，为学生提供良好的网络教学环境，拓展学生管理学的知识视野，进一步提升课堂教学效率与课堂教学质量[3]。

第二，创新管理学考核方式。经过调查与研究后发现，大多数应用型本科院校都以学生考试成绩为管理学教学考核的主要方法。这样的管理学考核模式，对学生课堂教学表现、管理学知识的运用与掌握难以进行全面充分的体现。对此，教师若想有效提升学生管理学的学习能力以及提升课堂教学效果，就必须要对管理学考核方式进行改革与创新。将管理学课外实践应用考核与课堂教学知识考核进行有机结合，引导学生走入社会、了解社会为其提供更多的实践性机会，让学生在实践中将管理学知识进行有效运用，并在周边实际案例中加深对管理学知识的理解与掌握。例如：教师可以在节假日时期，引导学生进行社会调查实践，让学生在管理学调查实践中发现具有特色化的案例，并充分发挥学校、家庭、社会等多方面的作用，让学生通过实践案例报告的书写、案例课题的分析与探究等方式提高管理学知识的分析与运用能力[4]。

第三，创新管理学教材体系。现在大多数应用型本科院校管理学教材都具有极强的归纳性与总结性其与生活实际联系较小。与此同时，大多数应用型本科院校管理学教材在编写时，都将更多的重点放在经济现象、案例、数据等方面，其引用了大部分国外权威教材的事例，这与我国现阶段的管理现状不相一致；虽然也有部分应用型本科院校管理学教材上引用一些国内的实际热点案例，但其对管理学的应用理论并没有进行全面透彻的分析，仅仅是拓展学生的知识视野；同时也难以对学生管理学应用的创新思维进行培养。对此，教师必须对管理学的教材体系进行改革创新，也就是说教师在课堂教学中可以根据自身专注的管理学应用课题制定教学计划与教学目标，以此为基础编写专题性管理学教材，并在其中融入与生活实际密切相关的素材，让学生在学习管理学知识时逐步形成专题化与系统化的知识体系结构，为学生今后管理学知识的分析与应用奠定基础[5]。

第四，创新教学模式，激发学生学习兴趣。若想有效实现管理学的教学改革，就必须要以学生学习兴趣的激发为首要前提与基础。这就要求教师在课堂教学时，不仅要对学生讲解管理学的教学理论与基本知识，还要适当培养学生的学习兴趣，让学生认识到自身作为课堂教学主体的作用。教师可以在课堂教学中采取双向互动教学模式，其主要可以分为以下几部分：首先，让学生以角色扮演的形式对管理学课程中的各项角色进行体验，提升学生管理学对知识的认知；其次，让学生通过大量管理案例的探究对管理学知识进行分析运用；最后，通过管理学教学情境的设定启发学生用管理学思维模式去解决现实问题。