基于蓝墨云班课的高职护理人体结构学实验教学改革探索

陈竹盛，张冬华

（赣南卫生健康职业学院，江西 赣州 341000）

人体结构学是护理专业一门极其重要的医学基础课程，是学生学习后续临床课程的基础，同时也是临床护理专业人员实施护理操作的形态学依据。在课程的总学时安排中，实验教学一般占课程学时总数的1/3，因此实验教学开展得成功与否，直接关系到这门课程的教学成败。为切实提高护理专业人体结构学实验教学效果，提高护理人才培养质量，在“互联网＋”教育多元化、移动化发展的今天，挑选一款优秀而便捷的App教学软件来辅助实验教学，是广大人体解剖任课教师必须直面的课题。

1 蓝墨云班课辅助实验教学模式

与传统人体结构学实验教学模式不同，基于蓝墨云班课平台的人体结构学实验教学由课前学生自主学习、课中师生共同探究以及学生课后巩固拓展3个环节组成。

1.1 课前准备

在课前1周，通过蓝墨云班课平台推送学习资源，发布实验任务以及实验要点，开放解剖实验室和人体生命科学馆。学生可以根据平台推送的实验任务单，借助信息化教学资源在解剖实验室和人体生命科学馆进行针对性的自主学习，还可以通过蓝墨云班课答疑模块与教师进行交流，完成课前准备。教师则可根据平台上师生之间的互动交流情况及时调整实验课堂的教学设计。

1.2 课中探究

在课中，学生根据课前布置的实验任务和要求，结合理论课所掌握的知识在器官模型、大体解剖标本上，按照小组分工协作方式进行实践，寻找器官的位置与比邻、辨认器官的形态结构，或者学生之间相互配合进行活体定位器官的位置及体表投影。学生在完成实验任务的过程中，按照教师布置的任务把重点操作技巧拍照上传蓝墨云班课分享交流。教师在课中则主要根据蓝墨云班课中师生互动交流反馈的疑难问题做针对性实践指导，实验课结束前再根据学生课前学习、课中实验表现情况进行总结点评，并对各环节中表现优秀的小组和个人进行表扬和鼓励。

1.3 课后拓展

教师借助蓝墨云班课平台发布课后见习拓展任务，学生根据见习任务清单，到已经联系好的见习医院相关科室完成见习任务，在征得见习带教教师允许的情况下，可将见习过程视频或者院方相关知识专题讲座视频上传蓝墨云班课分享交流。

2 研究方法与结果

在本次教改研究中，随机抽取我校2017级两个高职护理教学班共计102人作为实验组，使用蓝墨云班课辅助实验教学，另抽取两个高职护理教学班共计97人作为对照组，采用传统实验教学模式进行教学，实验组与对照组都安排同一位解剖专任教师任教，课程结束后对实验组和对照组的期末总评成绩进行统计分析。调查结果如下：对照组学生期末总评成绩为（74.1±7.5）分，实验组学生期末总评成绩为（83.8±9.3）分，两组学生期末总评成绩比较，差异有统计学意义（P＜0.01）。

3 讨论

3.1 强化实验教学的目的性，有利于提高实验教学效率

传统实验教学受总学时限制，每次实验都安排了较多内容，学生在单次实验课中需要观察的解剖结构多至一两百个，一方面导致学生难以单凭个人能力在课堂有限的时间内保质完成，即使匆忙完成也无法确保实验质量；另一方面任课教师出于完成教学任务的需要，大多数时候只是机械地完成教学流程，没有更多时间和精力关注学生具体的实验效果。而基于蓝墨云班课的人体结构学实验教学模式课前推送学习资源、开放实验室和生命科学馆以及设置互动答疑模块等，学生可以结合实验任务和指导，把理论课中没有解决的问题通过观看学习资源或者师生之间线上互动得到解决。实验课前准备比较充分，课堂需要解决的问题变得相对集中统一，学生的实验学习和操作更有目的性，教师的实验指导也可以做到更具针对性，从而有利于提高实验教学效率[1]。

3.2 团队成员分工协作，有利于培养学生的团队协作精神

传统实验教学无论实验任务繁重与否，学生除了观看教师的示范带教展示外，绝大多数时候只能依靠个人的努力来完成实验观察和操作，缺少团队协作锻炼机会。而基于蓝墨云班课的实验教学模式，教师可以根据具体的实验任务在课前有意识地设置实验小组和指定组长，要求每个实验小组在组长的领导下，成员之间分工协作完成实验任务，并通过参与线上线下的讨论和总结共同提高，因而有利于培养学生的团结协作精神[2]。

3.3 突破课堂时空限制，有利于提高教学效果

基于蓝墨云班课的实验教学模式，教师不仅可以在课前通过平台发布实验任务和指导，推送学习资源和操作视频，学生得以充分利用碎片时间随时随地学习，并通过平台在线互动答疑环节获得教师的帮助和指导，很好地完成实验课前准备。此外，教师还可以通过平台布置作业任务，让学生在课中把寻找、指认的解剖结构或者活体定位器官位置、体表投影的过程拍摄照片或视频，并把照片、视频上传蓝墨云班课展示，方便课后分享和互相学习交流，从而成功打破实验课堂的时空限制，实现线上和线下教学的完美结合[3]，有利于提高实验教学效果。

3.4 密切基础与临床的联系，有利于培养学生的专业素养

传统实验教学模式受制于课堂时间限制，完成教学任务已属不易，要想在有限的时间内增加和充实临床实践内容几乎无可能。而基于蓝墨云班课的人体结构学实验教学模式，教师不但可以在课前通过蓝墨云班课平台发布与实验内容密切相关的临床操作视频和临床知识专题讲座视频，让学生利用碎片时间通过观看视频了解和学习解剖基础知识在临床的实际运用，还可以在与见习医院相关科室协商一致的情况下，通过布置课后见习拓展任务，让学生走上临床一线，近距离了解本行业职业技能要求，得到临床一线专家和技术人员的现场指导，实现基础理论知识与岗位实践需求相衔接，从而密切基础与临床的联系，有利于尽早培养学生的专业素养。

3.5 记录学生实验操作过程，有利于对学生的实践技能做出客观和科学评价

传统实验教学中，教师对学生的实践技能的评定往往仅凭平时的印象或者完成书面实验报告的情况，有一定的片面性和主观性。而基于蓝墨云班课的实验教学模式，教师在每次实验课前通过蓝墨云班课平台布置作业任务，学生根据作业任务必须把活体定位重要器官位置、体表投影或者寻找和指认重要解剖结构的过程拍摄视频和照片，并把视频、照片上传蓝墨云班课分享交流，并获得一定经验值。教师不但可以在每次实验课后通过在线查看视频、照片，对学生完成实验的情况进行小结点评，而且在课程结束时，还可以通过浏览蓝墨云班课保存的学生参与实验活动的记录以及完成实践操作所累积的经验值，对学生的实践操作技能做出相对客观和科学的评价。