巧借问题清单提质中职班级管理

唐 宝

（浙江省永康卫生学校，浙江 永康 321300）

随着我国职业教育的不断发展，中职院校已经成为为社会输送大量技术型人才的重要机构。中职班主任作为肩负教育、教学、管理三重责任的主体，是整个班级管理工作中的组织者和实践者，同时也是学生健康成长的引路人。做好中职班级管理工作能够帮助学生构建良好的成长环境，激发学生成长潜能，提升综合素养。清单式管理具体是指在某项职能范围内的管理活动，通过对流程的分析来建立台账，逐步对流程相关内容进行细化和量化，形成管理项目清单，继而明确控制要点，对整个工作成效的考核按照清单严格执行。当前中职班级管理工作现状并不乐观，并且管理模式较为陈旧，不能够充分突出学生的主体地位，管理效果不理想。将问题清单管理模式应用于中职班级管理工作中能够实现管理模式的创新，进而一定程度改善管理现状，提升管理效率。

1 明确中职班级管理工作内涵，分析存在的问题

班级管理工作是教师日常教育教学工作的重要组成部分，如何准确解读班级管理内涵并掌握班级管理重点对提升班级管理效果有十分重要的作用。

1.1 明确中职班级管理内涵，深入解读班级管理工作

班级管理工作具体是指班主任以班级教育目标的实现为根本目的，在教学工作展开的过程中所进行的维持班级秩序、开展相关教育活动、创设良好班级环境等整个为教育目标服务的一系列工作。班级管理同时也是班主任教师充分发挥自己的才华帮助学生提升自我管理能力、实现自我价值并推动学生个体实现社会化发展的过程。班级管理工作能够为学生打造一个和谐、安静的学习环境，有利于学生个人成长。无论在任何一个教育阶段，班级管理工作均占有十分重要的地位，关乎学生的成长和成才。

1.2 了解中职班级管理现状，分析班级管理工作中存在的问题

中职教育为社会输送大量的技术型人才，中职教育与义务教育不同，中职教育更加偏向于为适应社会经济的发展培养一些有技术、有职业素养的职业型人才。韩红亮等[1]认为，现代职业教育中很多学生思维较为活跃，学习主动性较差，不愿意接受“填鸭式”教学方式。因此，中职班级管理工作在管理理念、管理模式以及管理内容方面应不同于义务教育。很多中职班级管理工作依旧延续传统的教师为本的管理方式，班主任作为班级管理工作的中心，学生则处于被动管理状态。由于中职生源素质参差不齐，很多班主任在班级管理工作中多采用强制手段对学生严加管教，影响了班级管理效果。

2 发挥问题清单的重要作用，提升中职班级管理效果

问题清单在中职班级管理工作中的应用有效转变了传统班级管理理念，并推动了中职班级管理模式的发展，突出了中职生的主体地位，促进其成长。

2.1 问题清单能够有效引领学生自主参与班级管理

随着我国职业教育的快速发展，国家对职业教育的支持力度逐渐增大。中职教育作为职业教育的重要组成部分，近年来办学规模和办学条件等均得到了显著提升。办学规模的逐渐扩大使中职生数量不断增加，生源质量严重下滑，违纪现象频发，管理难度大大提升。通过问题清单的应用能够增强中职班级管理的有效性，让学生进一步明确学习目标和个人职业规划，并制订与自身成长相适宜的学习计划，促进成长成才。

2.2 问题清单能够促进中职班级管理工作规范化

当前中职班级管理工作中，班主任依旧发挥着主体作用。很多班主任依旧采用传统的班级管理办法，存在管理工作规范性差、管理程序混乱、管理责任划分不清、随意性突出、考评缺失、管理标准不统一等问题。通过问题清单的应用能够让班级管理工作实现规范化和科学化，继而显著提升实效性。问题清单的应用消除了当前中职班级管理工作弊端，让班级管理工作走向正规，还能有效激发中职生的自主管理能力，将班主任从繁杂的班级管理工作中解脱出来，提升管理效果。

2.3 问题清单构建了良好的班级管理环境并减轻了班主任管理负担

胡丹[2]认为，环境对于学习兴趣和学习热情的影响极为重要。在中职院校，班级作为基本的单位是学校各项工作开展的基石。因此，要注重构建良好的班级管理环境，促进学生学习。同时，中职班主任作为肩负教育、教学、管理三重责任的主体，工作量巨大，通过问题清单在中职班级管理中应用，实现了班级管理工作的量化、细化，有效减轻了班主任的负担，让班主任能够将更多的精力投入教学中，继而有效提升教学质量，促进学生成长。

3 巧借问题清单优化中职班级管理，提质减负践行教学新思路

实施问题清单管理能够将中职班级管理工作细化，将最终的考核目标具体化，从而优化整个班级管理工作。在中职班级管理工作中巧借问题清单能够帮助班主任教师减轻管理负担，并显著提升班级管理质量，促进中职生健康成长。

3.1 制订问题清单，引领中职生参与班级管理

随着现代教育理念的发展，学生在教学工作中的主体地位得到了进一步明确和肯定。在中职教育中，班主任教师在组织班级管理工作时需要不断更新自己的工作理念，从当前中职班级管理现状出发制订科学、合理、高效的班级管理问题清单。秦雪莲[3]认为，中职班主任要深入了解学生的心理，抓住学生心理特点，制订有效的管理制度。首先，班主任教师要以中职院校人才培养目标为基础，根据中职学生特点制订班级管理工作问题清单，明确班级管理工作内容、工作目标、工作方法、责任人和完成时间等内容。班主任教师在制订问题清单的过程中要注重以中职班级管理工作现状为基础，深入分析造成中职班级管理现状的原因，使管理方式与管理目标、完成时间与预期效果等有机结合，突出问题清单引领下中职班级管理工作的时代性、创新性和思想性，继而有效提升管理效果。

3.2 对照清单解决问题，创新班级管理工作新模式

在制订好问题清单之后，重点工作转变为对照清单解决问题。在解决问题的过程中，班主任要注重实现中职班级管理工作模式的创新发展。实践中要发挥问题清单规范性、实效性特征，认真贯彻落实问题清单之上的每一个管理项目，促进整体管理效果不断提升。

首先，班主任教师要严格按照问题清单转变传统中职班级管理观念，以学生为主体开展对照清单解决问题的管理工作，并对学生的完成情况进行严格考核。其次，要充分发挥班干部的作用，以问题清单为依据将班级管理工作责任到人，继而实现班级管理效果的不断提升。再次，要注重加强对照清单解决问题的过程管理工作。班主任教师要注重问题解决的过程管理。建立过程管理指导下的动态问题解决机制，不断创新管理工作模式。

3.3 评价问题清单，提质减负提升班级管理成效

客观、科学的问题清单评价能够让中职班主任教师更加清楚地发现问题清单实施背景下班级管理工作的弊端和问题，进而及时采用有效措施提升管理成效。校方要注重建立公正、客观的问题清单完成情况评价标准，让问题清单评价有章可循，继而显著提升中职班主任班级管理工作效果。

中职班级管理实践中，校方要组织评价小组，对阶段问题清单完成情况进行“追溯式”评价，找出班级管理工作中存在的问题和不足，总结管理经验，拟定提升计划，促进班级管理工作质量的提升。

通过对问题清单的评价，让中职班主任教师更加清楚地认识到问题清单的执行情况，以结果为导向深入分析工作中存在的问题，让班级管理工作更高效，继而有效减轻班主任教师的工作负担并显著提升工作质量。

综上所述，中职教育是我国教育体系的重要组成部分，在教学实践中，良好的班级管理工作能够为学生营造一个良好的学习及生活环境，不断激发学生的学习热情，进而提升教学质量。班主任教师作为班级管理工作的主要责任人，有义务、有权利、有责任将班级管理工作完成得更好。问题清单式管理能够让管理工作实现量化、细化、目标化，既能让学生有章可循，又能帮助管理者更好地对管理目标完成情况进行考核，继而提升管理效果。在进行中职班级管理过程中，班主任教师要从班级管理现状出发，围绕班级管理内涵，应用问题清单创新管理模式，进而实现班级管理工作成效的提升。