医学影像技术本科专业人才培养模式探索<br/>——以徐州医科大学医学影像技术专业为例

医学影像技术本科专业人才培养模式探索
——以徐州医科大学医学影像技术专业为例

2019-12-22阚仁建刘汪洋

卫生职业教育 2019年20期

阚仁建，刘汪洋

（徐州医科大学医学影像学院，江苏徐州 221004）

1 医学影像技术专业简述

医学影像技术专业系技术类理学门类专业，是与医学影像学、计算机技术、信息技术、图像处理技术紧密结合的交叉学科，具有很强的应用性、技术性和实践性。它以医学知识为专业背景，同时又交叉融合了相关工学与理学的知识。20世纪以前，医学影像技术一般称为放射技术，医学影像技术人才培养主要依靠医药类职业院校。20世纪以来，随着社会对医学影像技术人才需求增加，医学影像技术专业人才的培养模式正发生着变化，培养医学影像技术专业人才的院校出现了以高职院校为主，本科教育、研究生教育逐步兴起的形势。近年来，人工智能等技术在医学影像领域的应用逐渐深入，传统的速成式高职或成人教育已不能满足当下影像业的发展需要，医药类高校需要依据社会发展新形势探索医学影像技术专业的人才培养模式。

2 徐州医科大学医学影像技术人才培养模式

为适应新时期医学影像技术专业人才的培养需求，拓展医学影像技术专业教育的发展空间，与国际优质医学教育接轨，徐州医科大学医学影像学院于2003年9月率先在江苏省开设了五年制本科“医学影像技术专业（方向）”，培养了该专业方向毕业生200余人。2012年教育部颁布的普通高等学校本科目录中，在医学技术类下新增设医学影像技术专业（代码：101003），属国家二级学科，毕业后授予理学学士学位。按照普通高等学校本科目录，徐州医科大学医学影像技术专业于2013年开始招生，学制四年，授予理学学位，2013—2018年招生近300人。

2.1 医学影像技术专业办学理念

我校在医学影像技术专业建设上，秉承“育人为本、德育优先、能力为重、全面发展”的教育理念，根据目前医学影像技术的发展特点和社会人才需求，在五年制医学影像技术专业方向办学基础上，2013年制定了具有科学性、前瞻性的专业建设与发展的五年规划，提出了“走理工医结合之路，培养复合型医学影像技术人才”的办学理念，制定了“挖掘开发教学资源，积极改善办学条件，强化实践能力培养，提高教学质量”的专业建设思路，确立了“拓宽培养口径，增强适应能力；夯实专业基础，注重个性发展；强化实践训练，培养动手与创新能力”的培养目标。逐步培育“基础理论扎实，注重理、医、工结合，实践操作能力突出，综合素质全面”的专业特色。以加强师资队伍建设、教学条件建设和制度建设为保障，以教学改革和科学研究为重点，坚持内涵式发展，致力于培养能够顺应时代发展和要求、迎接医学影像技术快速更新挑战的高素质交叉复合型专门技术人才，力争把医学影像技术专业建设成为立足苏北、服务江苏、辐射全国的具有鲜明特色的医学影像技术类人才培养和输出基地。

2.2 课程设置与师资队伍建设

课程设置是专业建设的重要内涵和抓手。在课程设置过程中，坚持整体规划、统筹协调和优势互补，从课程体系、课程结构、教学内容、教学方法、教学手段、教学资源等诸方面进行研究与改革。以建好校级精品课程为基础，以打造省级精品课程为重点，以争创国家级精品课程为目标，努力进行课程建设，开发个性化、有特色的专业课程资源，保证专业建设质量。

该专业课程设置包括六大模块：（1）思想道德修养课程12学分；（2）自然科学课程44.4学分；（3）生物医学课程24学分；（4）人文社会课程23.6学分；（5）临床医学课程 26.8学分；（6）医学影像技术课程29.4学分。通过课程优化重组与整合，着力解决好基础与临床、理学与医学、理学与工学、理论与实践、主干学科与相关学科的关系，突出通才教育与专才教育相结合。

师资队伍建设是人才培养的关键，是高等学校教学质量的根本保证。根据专业发展要求，该专业师资队伍建设目标为：努力建设一支理、医、工结合、数量充足、结构合理、梯队整齐、优质高效的师资队伍。该专业负责人为江苏省医学会影像技术分会候任主委，拥有前后期教师60余名，师资力量雄厚。构建了“五个合理结构”师资队伍：知识结构合理、学历层次合理、年龄比例合理、职称结构合理、学缘结构合理。

2.3 教学条件建设与管理

2.3.1 理论教学我校专业门类涵盖医学、工学、管理学、理学，为医学影像技术专业人才的培养奠定了坚实的基础。该专业理论教学主要依托我校基础医学院相关教研室、影像工程教研室、医学图像处理教研室、影像诊断教研室、超声诊断教研室及影像技术教研室等。通过理论教学使学生掌握数学、物理以及电子科学与技术的基础知识，掌握计算机科学与技术的基础知识及其在影像科中的应用，具有对各种医学影像设备的操作、应用、技术开发的能力，系统掌握一定的基础医学和临床医学基础知识及常见疾病影像学诊断的必备知识，特别是X线诊断、CT诊断、MR诊断理论、掌握医学影像质量保证与质量控制的基本原理和方法以及放射防护的基础知识，熟悉有关放射防护的法律法规等。

2.3.2 实验教学实验教学以我院省级医学工程实验教学示范中心、医学影像学科综合训练中心和医学仿真工程技术研究中心为依托。针对专业特点，研发了系列化大型虚拟仿真医疗系统与设备，包括CT、MRI、ECT等仿真操作训练系统与模型，血管介入治疗操作教学系统、数字X线机摆位操作训练教学系统、DR教学系统、数字胃肠机操作训练系统、钴60实验教学装置等。实验室环境安全、环保，符合国家规范，保证学生能在良好的环境中进行实验操作。

医学影像技术专业学生在校期间参加C语言、医学信息学、医院信息系统及标准与实施、电子病例与病案管理等专业课程的实验课程学习。其中，医学信息系统中的门诊收费系统模块、门诊医生站模块、护理系统模块、住院管理模块、电子病历模块、病案统计模块、PACS（影像归档和通信系统）模块的学习与实践应用是人才培养与社会需求有效衔接的重要保证。

2.3.3 实践教学医学影像技术专业实习是实现学生的理论知识向临床技能转化的必然手段，学生通过实践不但掌握了设备操作的步骤，还受到医院文化和职业道德的熏陶，达到专业技能和人文素质双教育的目的[1]。医学影像技术专业的实践教学环节，强调实践教学要与基础实践能力培养相结合，与创新实践能力培养相结合，与社会的需求、专业发展相结合。

积极推进实验教学改革，探索先进的实验教育技术手段，完善学习、实践、探索相结合的教学模式。在巩固基础实验教学内容的同时，加大综合性、设计性实验比例，构建层次化的实践教学体系。

医学影像技术专业实习安排在第四学年下半学期。12月中旬到6月初进入实习基地实习。实习基地涵盖上海、北京、南京、杭州、徐州等地十余家大型综合三甲医院。实习期间，学院定期走访实习点进行实习检查，听取实习单位的反馈意见，并定期写出书面汇报向学校有关部门汇报。通过专业实习，使所学的基础理论密切联系工作实际，培养了学生分析问题、解决问题的能力，提高了学生独立思考、团结协作的科研素养，提升了学生从事该专业的职业能力。

2.4 学生综合素质教育和创新人才培养

努力探索反映医学影像技术专业建设与复合型创新人才培养的内在规律，探寻出一条理、医、工相结合的复合型人才培养的特色之路。在“创新研发与能力培养相结合，综合培养与个性发展相结合”的学生培养模式下，通过实验室开放、创新活动的开展等手段培养学生的创新精神和实践能力。积极参加各类专业竞赛。本科生在全国影像技术大赛上屡获佳绩。