浅谈教学观摩提高青年教师教学能力的作用

严春临，刘亚森，张立民，林 旭，张玉妥，任君旭，赵自刚

（河北北方学院基础医学院，河北 张家口 075000）

教师的教学质量是学校的立校之本。青年教师是高校教学工作的主要承担者和新生力量，其教学能力直接影响着高校人才培养的质量，关系到高校的内涵建设与可持续发展[1]。在我国医学院校中，许多青年教师尤其是医学背景教师，尽管均通过高校教师岗前培训，取得了高等学校教师资格证书，但由于没有经过系统的高等教育教学训练，所以在教学方法、教学技巧等方面均存在或多或少的不足。面对这一情况，探索并实施加强医学院校青年教师教学能力培养的方法、路径就成为目前医学院校师资队伍建设的一项重要工作。在各高校中，教师发展中心对于师资队伍建设发挥了积极作用[2]。我校基础医学院作为学校的二级教学单位，承担着基础医学教学与科研任务。长期以来，学院重视青年教师培养，依托学科建设[3]、青年教师导师制与发扬传帮带传统[4]、教研室集体备课[5]、科学研究[6]等多方面提高青年教师的综合素质，取得了一定的成绩。实践表明，教学观摩有利于青年教师的成长[7-8]。本文基于二级学院的角度，聚焦师资队伍建设，阐述了学院近年来以教学观摩为切入点、提高青年教师教学能力的做法与体会，以期为兄弟院校的青年教师培养提供一些有益的参考。

1 青年教师教学观摩的实施路径

教学能力是指教师在掌握必需专业知识基础上向学生传授知识的能力。为了提高青年教师教学能力，学院搭建了多层面的青年教师教学观摩平台，坚持开展多种形式的教学观摩活动。

1.1 以教研室为单位的教学观摩活动

教研室是组织、实施教学的基层单位，是青年教师成长的摇篮[5]。为了发挥教研室的作用，学院要求每个教研室每学期都要组织1~2次的教学观摩活动，要求所有教师都要积极参加，并在教研室集体备课或教学法研究活动中交流心得体会。这一活动，对于青年教师把握专业知识、促进知识点与教学技术或手段高度融合发挥了积极作用。

1.2 以青年教师试讲为主题的教学观摩活动

学院一直重视新教师首次上讲台前的把关工作，形成授课前在全院范围内试讲的考评机制。新教师入职后经过一段时间的专业听课，每学年定期举办一次青年教师试讲活动。在试讲活动中，学院要求全体教师以及部分学生代表参加，每位教师均要填写教学观摩活动记录。试讲结束后，全体与会教师和学生要从教学过程设计、教学技术运用、课堂组织能力和语言表达能力等诸多方面提出中肯的意见与建议。这一活动，不仅提高了新教师的教学能力，也提高了与会青年教师的教学能力，为青年教师提供了一个学习交流的平台。

1.3 以教学名师公开示范课为主题的教学观摩活动

学院坚持发挥教学名师对青年教师的引领作用。依托学校的“教学质量月”活动，学院每年组织一次教学名师公开示范课活动，活动每次邀请2~3名长期从事医学教育的高年资教师、在各级各类比赛中获奖的优秀青年教师进行公开示范授课，学院要求全体青年教师必须参加教学活动。每次授课结束后，全体青年教师与示范课教师均要进行面对面的讨论，结合授课内容，主动向名师学习授课过程中的一些经验，比如，怎样进行医德教育、怎样进行科研思维培养等。这一活动，不仅提高了青年教师的教学能力，更重要的是为青年教师树立了身边的榜样，树立了搞好教学工作的信心。

1.4 以青年教师教学基本功竞赛为主题的教学观摩活动

教学基本功竞赛为青年教师打造了展示自我的平台，也为青年教师提供了一个学习交流的平台。（1）学院制定了“青年教师教学基本功大赛实施办法”，每年举办一届青年教师教学基本功大赛，每次竞赛由各教研室推选8~10名青年教师参加比赛，所有青年教师现场观摩。另外，学院鼓励青年教师观摩学校组织的青年教师教学基本功大赛、青年教师英文教学比赛以及为推选国家或河北省青年教师教学基本功大赛而进行的选拔赛。（2）学院利用一切条件，支持青年教师观摩国家或河北省的相关比赛。近3年来，学院共派出青年教师30余人次参加河北省高校青年教师教学比赛、全国医学（医药）院校青年教师教学基本功比赛的观摩。通过这些观摩活动，在交流、提高的基础上，开拓了青年教师的视野。

2 青年教师教学观摩的实施效果

通过组织学院青年教师积极参加一系列的教学观摩活动，他们创作完成了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“立足课堂，以人为本”“扎实基础，丰富方法，注重人文”等26篇教学观摩总结，并连续在我校每年举办一届的“基础医学院教学研究论坛”发表、交流。

2.1 教学观摩提高了青年教师教学设计的技巧

掌握一定的教学设计技巧，是高校教师教学能力的基本构成部分[9]。通过不同层面的教学观摩，青年教师在交流与学习中，不断对如何进行教学设计提出新的问题与思路。如：课前如何设计教学目标？课中如何实现教学目标？课后如何评价是否达到教学目标？如何确定知识目标、能力目标、素质目标，做到知识、能力、素质相协调？如何结合授课内容，对学生进行医德教育、科学思维与临床思维培养？通过提出这些问题，青年教师明确了努力的方向，通过探讨逐个解决问题，教学设计技巧也就逐步积累、丰富起来。

2.2 教学观摩促进了青年教师教学手段的合理应用

在信息化时代，多种教学手段应用于大学课程，如何合理高效地使用教学手段是青年教师必备的基本功之一。目前，多媒体教学是高校教师普遍采用的一种教学手段，但多媒体技术在为高校教育教学带来极大便利的同时，也有其局限性[1]。如青年教师存在过分依赖多媒体技术的倾向，导致课堂学习气氛沉闷，学生学习积极性不高，师生互动不足[1]。通过教学观摩，他们学到了如何设计PPT、如何将图片视频与文字有机结合的技巧，使多种教学手段优化组合，相互补充，充分发挥了教学工具的作用。

2.3 教学观摩提高了青年教师课堂组织的能力

课堂组织教学的能力是教师教学能力的重要体现，是教师教学效能的重要保证。青年教师普遍存在教学过程中重视知识传授、轻视教学效能的现象[9]。这就要求青年教师不断尝试新的教学策略，巩固教学技能，提高组织教学的能力。比如，由于要加强基础与临床的联系，培养医学生的临床思维，因此，多数青年教师在教学过程中采用案例教学方法，但对案例把握的深度、广度不足，往往不能达到预期效果。通过教学观摩，尤其是参加教学名师公开示范课、全国教学比赛，青年教师加深了对案例教学的理解，学会了引导学生主动思考、培养学生的临床思维，激发了学生的学习主动性，使学生实现从“学会”到“会学”的转变。

2.4 教学观摩提高了青年教师语言表达的能力

语言是教师传播知识的主要表达方式，严谨规范的语言、适宜的语速、清晰的表述，会使授课变得生动、富有亲和力和感染力[10]。语言表达包括口头语言表达、书面语言表达和体态语言表达，教师要根据不同的授课内容加以组合[8]。通过教学观摩与被观摩，青年教师发现了授课过程中自身的不足，如语言使用不准确、语速过快、口头禅过多、教态过于放松、板书设计不合理等问题，这样就为他们改正不足提供了自我审视的机会。青年教师在备课过程中，反复练习，逐步克服不足，学会了如何用形象比喻突破抽象概念的技巧，这对于提高授课效果发挥了积极作用。

总之，通过系列教学观摩活动，学院为青年教师搭建了多层面的教学观摩平台，切实提高了青年教师的教学能力，夯实了他们的教学基础，激发了他们的教学热情。近3年来，学院青年教师获得全国医学（医药）院校青年教师教学基本功比赛二、三等奖，中国医学高校创新性机能实验设计大赛二等奖，河北省高校青年教师教学比赛一等奖等成绩，在促进我校医学教育质量提升的同时，也积极推动了学校的内涵建设。同时，这些经验，也为兄弟院校青年教师的教学能力培养提供了有益的参考。今后，我们要深入分析和总结青年教师培养过程中的不足并及时解决，切实把青年教师的培养作为一项系统工程来对待，不断提高青年教师的教学能力，落实“以人为本”的教育理念，全面提高医学人才培养质量。