青春健康教育融入妇产科护理教学的项目化教学设计

张 静，谷云鹏，从 静

（黄淮学院，河南 驻马店 463000）

随着医学知识的不断更迭，教学方法也层出不穷，项目化教学法作为一种培养学生职业能力与实际技能的教学模式受到各大高校的欢迎。项目化教学法主要促使学生通过设定的项目来参与其中，主动获取知识及技能，提高实践能力，将教学与临床实践相结合[1]。目前传统教学方式导致学生学习理论知识比较固化，临床综合运用所学知识进行病例分析的能力欠缺，如何让学生深入透彻地理解并运用该课程所学知识显得十分重要[2]。妇产科护理作为一门实践性很强的主干学科，项目化教学有利于教学改革与学科发展。青春健康教育项目主要针对性与青春健康教育[3-4]，融合了快速联想、互动性的游戏、角色扮演等活动来激发参与者的兴趣，本文通过“青春健康教育”项目与妇产科护理教学内容相结合，把前者生动的培训方法融入院校教学中。本设计以笔者在妇产科护理教学过程中融合青春健康教育的教学项目“计划生育”为例，实施项目化教学，以期提高护理专业学生的综合学习和运用能力。

1 教学内容

“计划生育”项目化教学内容：让学生知道什么是计划生育，从动机建设角度知道为什么要学计划生育，初步体会并愿意接受改变，从学习方法角度演练提问、小组合作方法。整个过程要让学生有良好的学习体验，对教师产生信赖，认可所用的教学方法。

“计划生育”章节的教学目标有：（1）知识目标：理解计划生育的基本知识、适应证、禁忌证、用物准备和护理措施。（2）能力目标：具有一定的科学思维方式和判断分析问题的能力。（3）素质目标：具有爱心和高度责任心，热爱护理专业，有为人民健康服务的意识和乐于奉献的精神。

本课程的教学对象为高职护理专业二年级学生，基础课程如正常人体结构、正常人体功能以及病理学和药理学已经学习，对女性生殖系统的基本特点已有初步认识，但具体分析问题的能力有限，通过项目设计、情景模拟、案例教学展开教学活动，突出学生的参与性和应用型人才培养，让学生在完成项目任务的过程中掌握相关知识、技能，提升职业能力。

2 课堂教学设计

本章节项目化教学设计以护理岗位人员社会需求、职业能力要求、国家护士执业标准为基础，并结合本人参与的河南省计划生育协会“青春健康主持人培训”，将游戏化、情景化方法融入课堂教学，总体特点是：打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以项目化为中心的课程任务，让学生在完成具体项目的过程中学会相应工作知识，发展职业能力。

课程突出对学生职业能力的训练及专业道德素质的培养，理论知识的选取紧紧围绕工作任务进行。同时充分考虑高职学生理论知识的必要性，在充分融合职业资格考试及本专业妇产科护理学对知识、技能、态度的要求的基础上进行项目设计。

3 课堂教学实施

3.1 实施方法

教学过程包括课前准备、课堂分享、课后巩固3个阶段。在教学前对学生进行网络教学平台使用方法培训。学生在线查看本单元学习任务单，明确需要学习的知识点；观看由重要知识点拍摄成的微视频（小于15分钟）；针对学习内容进入讨论板块进行话题讨论，讨论主题一般由教师设计并发布，也可由学生针对疑惑问题发布并互动交流；最后课程结束后学生需要完成在线测试（结果计入课程成绩）及学习报告单。

“计划生育”一章以“发现怀孕了怎么办”为主题，结合学习任务单，学生课前通过查阅资料或通过网络收集相关资料；小组成员商讨案例情景。课堂分享阶段首先设置教学情境，提出思考内容，采用“头脑风暴”的方法，以“计划生育”一词所想到的相关内容展开教学；小组学生积极发言，以获得本组的加分点。如学生想到的“避孕”“流产”“优生”“超生”“健康宣教”“无痛人流”等，教师结合该教学内容的重难点知识进行讲解与分析，根据“头脑风暴”里归纳总结的高频词汇和护士执业资格考试大纲要求，确定本节课内容的重难点，并写在黑板上。本节的目标问题有：什么叫计划生育？为什么要计划生育？计划生育的方法有哪些？计划生育仅仅就是避孕吗？避孕方法有哪些？避孕失败了怎么办？如何对流产后患者进行健康指导？接下来在此基础上引入“发现怀孕了怎么办”，每个小组课前提前沟通并选取成员进行情景重现，结合情景内容引入计划生育知识要点，结合生活常见实例展开教学。小组讨论过程中，教师可以随时提问，学生进行回答，如果学生回答有误则给予适当纠正并提出相关的其他问题引导学生思考，小组成员可以随时补充回答，以此锻炼学生综合分析问题、解决问题的能力。采用案例式教学、情境模拟式教学、体验式教学等教学手段强化知识的应用与实践。

3.2 反馈环节

该部分可以分两步完成，步骤一：采取临床护士交接班模式，让小组学生自己整合并汇总本模块的重难点，构建自己的知识体系，教师加以补充指导；推荐小组代表展示作品，可以通过学生互评（在网络“投票问卷”模块或课堂上）选出最好的一组作品。步骤二：解决需要理解的难点内容：参照教学视频，动手在仿真模型上进行实训练习。例如以“避孕方法有哪些”引入避孕的常见方法和健康指导，各组表明各自的见解与认识，教师在讨论板中参与互动交流与答疑，记录学生感兴趣的问题，另外查看并记录测试题中出错率高的问题。依据以上信息在课堂讨论时间进行重点讲解，利用案例研讨、课堂随机测试及学生自由发言的方式反馈学习效果。此外，在理论课结束后组织学生进行实践操作与临床见习，加深印象。

4 课堂知识拓展

青春健康教育可以与妇产科护理的各个章节进行融合，例如妇产科护理中的女性生殖系统解剖和生理与青春期性教育相结合。通过医学与个人认知相结合，引导学生科学地对待两性差异。讲解异常妊娠时，结合先兆流产、异位妊娠、前置胎盘、产后出血的常见病因，强调人工流产所致的各种危害，使学生在学习时明白自我保护及生殖系统健康的重要性。

在讲授性传播疾病时，结合青春健康教育中常开展的“换水游戏”和“野火游戏”进行讲解，使学生在游戏中学习并认识到常见的病因和预防知识，在对患者进行护理的工作中更真实地体会患者的切身感受，为临床更好地做好护理工作奠定基础。

5 结语

青春健康教育培训方法融入妇产科护理学教学可实现两者的优势互补，在内容上具有交叉性。妇产科护理属于医学院校的主干课程，女性生殖系统解剖生理、妊娠期的诊断护理、异常妊娠、异常分娩和计划生育等都与青春健康教育内容息息有关，在讲授时运用参与式培训方法，使学生切身体会到相关知识与自身生活的联系，除了学会妇产科护理基础知识以外，更能结合社会现状，明白无计划怀孕及人流的危害，获得正确的避孕知识，避免意外怀孕或者性传播疾病的发生，引导学生从自身做起，为今后的临床实践奠定基础。其次，妇产科护理教学中丰富的资源可以更有利于青春健康教育的开展，激发学生的兴趣，提高学生的性生理、性心理与生殖健康知识水平，帮助学生树立乐观向上的生活态度，增强学生的健康意识和自我保护能力，使学生充分掌握妇产科护理专业理论知识。

随着教学改革的不断深化，妇产科护理教学方法也在不断更新。教学质量是学校生存的根本，在妇产科护理学教学中，教师要善于抓住学生学习的特点，因材施教，针对不同教学内容采用不同教学方法，优化课堂结构，活跃课堂气氛，促使学生积极参与课堂教学，掌握有效的学习方法，进而提高教学质量。今后还将不断总结经验，在教学模式和方法上不断创新，更好地提升妇产科护理的教学质量。