现场教学在干部教育培训工作中效用探析

【摘 要】现场教学具有教学主体的多元性、教学内容的针对性和教学目的的实效性等特点，是符合干部培训规律的一种教学形式。干部培训机构应重视现场教学，在提升现场教学评议环节质量、打造专业性强的现场教学师资队伍和增强现场教学效果持续性等方面下功夫，以提升现场教学水平。

【关键词】干部培训;规律;现场教学

随着中央关于新一轮大规模培训干部，大幅度提高干部素质战略部署的深入贯彻，探索干部教育培训的新途径和新方法成为当前的重要课题。现场教学作为干部培训的一种形式，以强烈的现实感和鲜明的特色受到了培训对象的欢迎。现场教学集经验性、多元化、互动性、个性化于一体，其创新之处是将培训教学由灌输变成互动，现场就是课堂，素材提炼教材，实践者换位为导师，是一种比较适合干部教育培训、符合干部成长规律、贴近干部工作学习实际的教学形式。

一、现场教学的基本内涵

现场教学，就是干部培训中一种符合现代培训理念的新方法。即将课堂搬到现场，在具有经济社会发展典型经验和实践特色的地方，把真实的教学情境展示给培训对象，让学员亲临现场、亲身体验，集参观、案例研究、角色模拟等多种方式于一体，通过参观、主题演讲、研讨交流、互动答疑等方式，提高培训对象认识、分析和解决问题能力的一种培训方法。现场教学因为具有身临其境的强烈的现实感以及丰富的感染力等特点，能够使培训对象亲眼目睹各教学现场的发展变化，充分了解其發展过程中的经验和教训，提高干部培训的针对性和实效性，因而越来越受到培训对象的欢迎。

二、现场教学种类与形式

现场教学一般有两和类型。一是革命传统类。选择有重要历史意义的发生地，通过现场教学触及学员灵魂，从而坚定学员的革命理想信念的教育。二是先进管理类。选择在经济或社会发展方面具有典型经验和实践特色的地方，学习先进理念、典型经验和管理方法等。

目前干部教学培训主要采用的教学方法包括：课堂讲授式、交流研讨、案例教学、情景模拟等，而现场教学与上述教学方法并非只能取其一，而能够实现相互融合。

应用较多是现场体验式与案例式教学相结合的形式。其主要特点是根据教学目标，以现场教学点为载体，把教学双方引入特定的真实情境，通过实地调查、多边互动和交流研讨进行动态案例研究，围绕共同关注的现实问题双向讨论，把个人的思路变为集体的智慧，把战略性的共性难题，变为解决现实问题的可操作的实践。

极具特色是与参观、讲解、专题、点评相结合，依托内涵丰富的教学资源进行的现场教学，又称之为情理交融的现场教学。尤其是红色资源丰富的干部教育培训机构，现场教学的运用一改思想教育枯燥、僵化、被动的说教，成了易于接受、深受欢迎、独具特色的品牌优势。

情理交融的现场教学强调按照认知规律要求，营造庄严、肃穆的教学氛围，用生动的事例动之以情、以境激情、寓理于情。

三、现场教学优势与作用

现场教学是一种理论与实践相结合的教学形式，符合干部的学习规律，是一种从感性认识到理性认识，从理论到实践的一种教学方式，更贴近干部的实际需求。

一是教学主体的多元性。传统教学方式中教师是主角，学员是配角，教学内容、进度、深度和广度都由教师把握，无法满足学员的个性化需求。二是教学内容的针对性。干部培训的对象是来自不同岗位，年龄、级别等差异性较强的领导干部，这使得干部的培训需求千差万别，而传统的讲授式由于受时间和空间限制无法满足学员多样化的培训需求，教学效果大打折扣。三是教学目的的实效性。大部分干部培训时间较短，通常不超过一个月，因此培训的实效性尤为关键。这要求所授课程必须与干部实际工作紧密结合，才能最大限度地保障干部的培训效果。而现场教学正是将授课内容与实际工作结合紧密的教学形式。

作用

1.教学情境真实。现场教学突破了传统的课堂讲授模式，让学员从单调的课堂教学中解脱出来，把真实的教学情境展示给学员，把现场变成课堂，把素材变成教材，把实践者变成教师。通过突出实践性提高教学的生动性和有效性，有利于到基层摸情况，从一线找答案，吸引力和感染力非常强，使参培学员对教学内容有了更直接、更直观的感受，甚至终身难忘。

2.教学气氛活跃。现场教学资源是真实的、多维的、生动的，可以说呈现在学员眼前的是丰富多彩的活教材，能够给学员带来视觉上的冲击，真正让学员“零距离”接触现实，因此现场教学气氛往往比较活跃。

3.便于融会贯通。在现场教学点，学员们能够自觉地把通过其他教学形式得来的理论知识引入到现实的环境中来，去对比、对鉴别、去评判、去体验、去思考，这样教师的讲授与学员自身的真实感受融合到一起，使学员能够巩固所学知识，并加深对所学知识的理解和吸收，达到“相互启迪，学学相长”的目的。

参考文献：

[1]推进现场教学的标准化规范化[N].陈伟英.学习时报.2018-08-17（006）

[2]浅析现场教学的组织与管理[J].边明明.国家林业局管理干部学院学报.2014（04）

[3]把握现场教学的关键要素[N].张勇.吉林党校报.2018-09-01（002）

作者简介：

胡锐，男，武汉大学继续教育学院主任、讲师、经济学硕士、管理学博士、中国管理科学研究院研究员，研究方向：教育管理、经济学、预测学等。