不同维度视角下高职体育专业质量监控体系构建

韦军　朱晓东　方安　唐雪秋

【摘 要】本文阐述高职体育专业人才培养的特点，围绕质量监控体系的构建目标，分析二维、三维和四维视角下高职体育专业质量监控点的特征，在当前内部质量保证体系构建框架的基础上，充分考虑高职体育专业的应用性和实践性特点，把构建重点放在立体、可触的三维视角内容中，同时将二维视角的纸面资料和四维的文化推力贯穿体系的构建过程，以达成专业的人才质量持续提升的目标。

【关键词】高职体育专业  维度  专业建设  质量监控体系  构建

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2019）09C-0119-02

高职体育专业是专门培养行业实用型、面向基层体育人才的重要阵地，其专业培养有相对的独立性，不同于普通本科体育和非体育高职专业教育。另外，高职体育专业生源的特点决定了其在课堂教学、实习实训、综合能力的培养和考核方式等方面也有着不同于其他高职专业的特殊性，高职体育专业的人才培养过程在职业技能的内化方面，不仅要求学生掌握某一项体育技能，同时还要掌握技能的教育功能，因此，对该类专业教学质量的高低的把握，在很大程度上取决于教师与学生的主观能动性。不仅如此，对于专业人才培养实施过程中质量监控体系的构建也要适合高职体育类专业人才培养的要求。

维度又称之为维数，是数学中独立参数的数目。在物理学和哲学的领域则指独立的时空坐标的数目。维度有从0维度至高维度的逐层进阶，通常情况下，人类的知识和经验在看待事物时通常会采用二维和三维的视角，即平面和立体，更为深入的分析和归纳事物时会在三维的基础上增加时间维度，即构成四维，这种增加了前瞻和预见的思维方法对于教育者而言很有必要且能够帮助动态调整事物发展的进程。本文试图从二维、三维和四维三个不同维度的视角对高职体育专业的专业质量监控体系进行分析，研究适应当前质量保证体系诊断与改进工作的专业诊断体系，并提出质量监控体系的构建方法。

一、高职体育专业的质量监控构建基本要求

（一）构建基本要求。专业建设目标是确定质量的依据。为了更好地适应新形势下的专业建设质量，第一，应有明确的目标和定位。第二，专业建设离不开一直符合目标需求的师资队伍，师资队伍的组成应该包含相对稳定的本校专任教师和机动灵活的校外兼课和兼职教师。第三，应有一套完整的专业人才培养方案体系，即专业标准。第四，必须具备专业开展实施的条件保障，围绕专业发展各种资源建设应该达到和超过专业建设的基本要求。第五，专业的社会服务能力和水平，是反映专业活跃度的一个重要指标。第六，培养效果和学生就业情况作为质量目标达成的主要反映。此外，专业教学管理、实训条件建设、专业改革实践和创新研究工作等也是构建重点要素，可以根据不同的目标需求进行核心指标的调整。

（二）构建的专业特点。职业教育的模式决定了体育专业注重动手实践和职业素质的培养，同时作为教育大类的专业，其培养的成品在职业岗位上面對的对象是活生生的人群而非冰冷的机器和产品，同时毕业生在实施教育技能时，要求其教育目标人群配合开展身体练习的特殊要求，在专业标准的设置方面对于技能和操作权威有着比其他专业特殊的要求。总体而言，体育专业的教育功能是毋庸置疑的，其次其身体练习的不可替代的要求也决定了在教育功能的推送上，专业标准必须要有与不同人群打交道的培养内容，同时对于职业实施过程中人员组织和空间把握的能力的训练要有重点安排。

二、不同维度视角下的质量监控体系分析

（一）二维视角。简而言之，二维就是由宽度和高度组成的平面。如果单纯理解为一张纸的平面的话，所有基于纸质的材料可以被认为是二维视角下的内容。在质量监控构建的体系内，专业目标、专业标准和专业人才培养方案可以被看作二维角度下最具代表性的构建要素，由于二维面的展示与平常认识的三维面相比存在长度或深度的差异，因此对二维下的视角而言，要么就一目了然，无须花费思考的时间再深入分析，要么由于语言表述的问题，也会造成即便看到了平面的文字，也无法理解其中所表达的意思的窘境。质量监控体系的二维层面，就是要避免这一情况的发生。这要求在进行专业目标和标准的设定上，尽可能有明确的阐述和数据指标，涉及关键材料时可以表格的形式来呈现。目标设定应该在国家和省级规划的方针指引下，在高职院校规划的框架内，找准一个点，与上、下级规划共同构成一个目标链条的环节。构建二维层面的质量监控点，必须考虑到以描述完整性为代表的宽度，同时也要顾及专业建设内容所代表的高度，也就是内容表述的合理性。以运动训练专业的专业标准为例，该专业建设的诊断要素，必然要有专业规划，要对运动训练专业三到五年之内的目标有一个清晰的体现。其中，专业与行业、地方经济发展需求的吻合度通常需要调研报告来支持，专业如何与国家大健康的发展目标相连，专业服务体育事业的方向，与体育产业的融合等要素要有相应的说明。第二个诊断要素为专业标准，其设定要有数据作为评判依据，依托人才培养数据采集平台分析结果，在培养目标、学生成长、毕业要求、课程体系、师资队伍、支持条件和持续改进这几个方面设定可量化的标准和要求。专业人才培养方案要在专业的标准基础上进行编制。二维视角下的质量监控点相对比较程序化。

（二）三维视角。与二维视角相比，三维增加了长度，它是我们通常所说的现实空间，具有长、宽、高三种度量，是客观事物的直接体现，是有形、可触碰的具体存在。基本条件、资源建设和师资队伍可以被看作专业质量监控的三维视角要素。三维是将二维中的描述内容进行立体呈现，三维有前后、左右、上下的关系，彼此之间相互关联，互相牵制。满足专业教学开展的各项硬件条件如教学环境与设施、实训实验条件、资源利用空间和范围、师资建设和服务水平等直观的内容，是三维视角下的专业质量监控的观测内容，在体育高职专业中，具体来说这一视角下的观测点则为身体活动的运动场地与设施，开展体育科学活动的实验设备和实训安排，专业为地方竞技体育、群众体育和体育产业服务的具体方式和内容，校外教育实训、产业实训的空间和层次等。由于体育专业的直观性，三维视角最为人们所熟悉，它的观测直接明了，它们大多与人的活动密切相关，内容真实而又具体，具有很大的可描述性和空间刻画性。对于体育高职专业而言，专业需要学习者的身体在三维的空间里活动，对空间感需要有比他人更为准确的把握，因此对该专业而言，三维视角是一个受到重点关注质量监控内容。

（三）四维视角。本文所称的四维，是在三维的基础上增加了时间维度，在专业建设和监控中具有时间轴的要素主要有专业的影响能力，学生的招生和就业状态以及专业建设的各项成果。从某种意义上把四维观测点当成是专业的软实力，它是长期专业建设的累积，由于时间跨度较大，四维视角的观测难度要基于时间轴的长度，是动态的观测点，同时也是一项质化的指标，是构成专业特征的文化符号，多个专业的四维形态，是一所院校质量文化的核心。四维的观测指标相对稳固，不因学生的更迭而發生变化，如同专业的影响力，非一日之功而形成，软实力是靠日积月累才能成型，而专业的建设成果都不是一蹴而就的，时间成为这些成果形成的重要因素，以四维的视角来进行专业质量监控时，时间的维度成为核心，或者说专业办学的历史进程成为重要的考量因素，时间维度贯穿了质量监控体系中的目标链、标准链、制度链、实施链、条件链和信息链，和诊断与改进纵向系统中的各个环节紧密相连，所以我们对于四维的质量观测点需要凝练，它是无数三维空间的集合，是文化引擎驱动的时间轴，对于现代质量文化的建立具有不可估量的意义。我们建立四维视角的质量监控，就是看一个专业是否最终形成具备自身特点的专业文化。

三、体系构建效果评价与分析

教学质量监控体系的构建不单纯是教学业务管理部门工作上，而是一项全校各部门、系部都应积极参与的系统工程。教学质量监控与评价体系是以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能整合起来，成为任务、职责、权限明确，相互协调、相互促进的有机整体。高职院校体育学科和专业的快速发展，不仅包含了高职高专教育与体育大类中的所有体育专业，其触角已经涉及公共管理与服务、文化艺术、财经商贸等大类，在专业类别多元化的前提下，要建立新的适合体育类专业的教学质量监控体系，应考虑多元需求，严格遵循规范性、全面性、可操作性等原则，力求使该体系的制度化、标准化和规范化。

对于专业监控体系的构建而言，其构建的效果评价基于专业实施和质量报告，此外，评价的细节要在学生、教师、课程乃至学校的层面上有评分点，如学生的学习风气、学习效果、学习水平、实践表现和技能竞赛成果，都可以作为其中的评价指标;教师的师德师风、教学能力、服务能力也是重要的评价环节;课程实施情况、实施效果、考核方式和考核结果以及专业在学校质量体系中占据的地位，都是评价一个专业建设效果的落脚点。鉴于同时具备高职专业的应用性和体育专业的实践性两个特点，体系建立时应把重点放在三维视角的立体化、可触化内容中，兼顾二维视角的书面资料，准确把握四维在三维中的投影，将四维的文化推力贯穿系统的构建过程之中。

在职业院校规模不断扩大的今天，要强化质量意识，尤其要加强质量管理体系建设，重视过程监控，逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。这与教育部在职业教育改革中要求全面构建质量体系的要求是相符的。对于高职体育专业而言，应不断适应第三产业、体育产业和服务业发展的需求，与时俱进构建教学质量监控与评价体系，形成理念、过程与实效监控三位一体，最终为人才培养质量的提升而服务。

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【基金项目】新世纪广西高等教育教学改革工程项目“高职体育类专业质量监控和评价体系的构建与实践研究”（2012JGA283）

【作者简介】韦 军（1971— ），男，广西南宁人，博士，广西体育高等专科学校副教授，研究方向：质量监控与教学督导。

（责编 王 一）