基于创新创业的金融类学科教学体系研究

左莉　赵焕红

摘 要：金融类型学科是高校学科中的重要组成部分，高校开展金融类教学，能够满足社会对高质量金融人才的需求，同时也能够推动我国当前的经济发展。当前高校金融类创新教学中，还存在诸多问题，严重制约了教学质量，学生学习兴趣得不到培养，专业知识得不到提升。针对这一现状，需要基于当前创新创业背景，对金融类教学体系进行深入研究与分析，进一步提高金融类教学质量，完善教学体系，同时为社会输送大量金融人才，推动社会进一步发展。

关键词：创新创业;金融类;教学体系

高校是人才摇篮，金融学科是一个相对复杂的学科，其中涉及到了多个方面的知识，同时也是一门具有较强实践性的学科。在经济高速发展背景下，产业更新以及技术发展十分迅速，同时出现了多种全新的金融业态，因此需要从系统的观点以及整体角度全面把握金融行业的发展，同时还需要不断完善当前的金融类教学体系，從而培养出高素质金融人才。

一、传统金融类教学体系存在的不足

高校开展金融类学科教学，不仅能够教授给学生金融理论知识与金融技能，同时还能够提升学生的创新意识以及创业能力，对学生全面发展具有十分重要的意义。但高校在开展金融类教学过程中，现有教学体系存在诸多问题，严重制约了教学效果。高校金融类教学体系主要存在以下三个方面的问题。

（一）忽视实践教学的重要性

高校在开展金融类教学过程中，教师往往只注重传授给学生基础理论知识，忽视了实践教学的重要性，更多得则是将实践知识教学作为课堂理论教学的附属品。同时还存在一部分教师，在课堂教学中，并不涉及实践知识教学，认为实践知识教学并不重要。在金融类教学中，教师将实践教学与理论教学相分离，这一教学方式存在多种弊端，会导致学生对枯燥的理论知识丧失兴趣，同时知识掌握不够深刻，实践知识以及实践能力严重缺失，不利于学生全面发展。

（二）教学内容以及教学方式较为单一

高校在开展金融类教学中，由于受到主观以及客观等多种条件的限制，导致一部分高校在开展金融专业中，其教学内容与课程设置内容十分落后，与当前经济发展速度不匹配。同时高校所设置的教学体系也十分单一，存在一定随意性，与学生发展以及社会经济发展不相符。金融类教学内容以及教学形式单一，缺乏新意，运用价值相对较低。由此能够看出，当前高校金融类教学体系并不完善，无法培育出高质量金融人才，同时学生学习积极性不足。

（三）教学资源相对分散

在传统金融类教学体系中，学习金融专业的学生并不能够很好地把握住金融信息，掌握金融信息的传播以及发展趋势，同时，学生也不具备搜集以及整理客户需求的能力。并且当前高校金融类教学体系规划十分分散，并不适应高速发展的金融行业。正是由于当前教学资源与体系十分分散，不利于高质量人才的培养，教学质量相对落后。

二、基于创新创业的金融类教学体系要点分析

需要明确的是，创新创业并不等同于鼓励所有学生均进行创业，创新创业的本质则是素质教育的不断深化以及体现，其开展的主要目的则是培养学生的创新创业意识，从而更好地衔接高校教育与学生就业以及创业，在一定程度上能够帮助学生进行就业。基于创新创业，在构建金融类教学体系时，则需要始终坚持以人为本的教学理念，其要点主要有以下几点。

（一）转变传统教学方式以及教学理念

为有效提升教学质量以及教学效果，从而促进学生全面发展，教师则需要充分转变传统教学方式以及教学理念。首先，需要将金融类教学单独开设，并且具有独立的教学大纲以及教学实践，从而培养出高素质的复合型人才。此外，教师在开展金融类教学时，只注重理论知识的传授，忽视了实践知识教授，无法调动学生学习兴趣，课堂效率低下。因此，教师在课堂中，需要增加实践教学内容，调动学生金融知识学习积极性。

（二）改进金融类人才培养模式

高校当前应当积极改进金融类人才培养模式，同时需要将创新创业理念融入到金融类人才培养方案中，还需要将创新创业理念贯穿在课堂以及课外时间活动中。需要明确的是，还需要将创新创业教育与金融类专业教育、科学教育以及素质教育等进行有机融合，针对不同层次以及不同阶段的学生，采取相对应的教学方式，例如：可采用增设选修课程的方式，为金融类学生开设创业管理、金融科技等多种类型的选修课，引导学生参加并学习，在这一过程中，学生综合素质得以有效提升。

（三）转变金融类教学方法以及考核方式

高校应当将建构主义理论作为指导，并提供过建设网络课程学习平台等方式，推动开放式、互动式以及研究式等方式开展教学，同时需要在当前基础上，尽量减少乏味的理论教学，并加入具有实践性质的教学内容。采用这一方式，学生在学习过程中能够增加知识量，同时还能够提升学生自主学习意识。此外教师还需要转变传统考核方式，将金融创新创业能力作为考核学生的重要标准以及考核内容。

（四）适当增加金融类科研项目

在开展金融类教学过程中，教师可充分结合恰当的金融科研项目，采用项目学习的形式与方式激发学生的学习积极性，同时也能够使学生参与到创新创业的金融科研活动当中，学生自身综合素质能够得到提升，同时还能够为创新创业奠定一定基础。

三、基于创新创业的金融类教学体系建设的措施

高校开展金融类教学，其主要目标通过系统的教学，培养出掌握金融理论知识以及实践知识的人才，从而为我国金融以及经济方面发展助力。针对当前金融类教学体系中存在的问题，需要有针对性地提出有效措施与建议，完善当前教学体系。

（一）将理论教学与实践教学相结合

高校的金融类教学应当将理论与实践相结合，不仅需要设计当前金融学科研究领域中，同时还需要与时俱进，增加实践教学内容，推动教学开展的同时，也能够提升教学质量。当前我国互联网金融获得了高速发展，同时互联网金融业是创新创业领域中的重点发展内容，互联网金融的出现能够为大学生创业提供一定融资渠道，此外互联网金融还能够成为大学生创业的主要方向，大学生可开发互联网金融客户端并提供相关信息服务[2]。在开展教学中，教师可主要针对互联网金融的相关内容进行教学，为学生传授基础知识的同时，还需要为学生讲授典型案例，加深学生对知识的理解。

（二）跨学科教学

当前我国金融获得了快速发展，在绝大部分金融创新活动中，通常会要求跨产品或者跨产业，同时对员工的要求也在逐步提升。针对这一问题，高校在教学中，应当将解决复杂金融问题作为课程体系导向，继而重新整合金融教学体系，将相关学科知识进行整合，继而实现跨学科教学。以互联网金融為例，互联网金融在一定程度上是互联网发展的产物，属于跨学科的行业，因而在互联网金融中，对人才的要求更高。不仅需要熟悉互联网相关知识，同时又需要掌握金融知识，复合型人才是当前社会需要的金融人才，因此高校需要积极开展跨学科教学，培养复合型人才。

（三）将金融创新与创业相融合

高校需要明确的创新是金融类教学开展的重要内容，同时也是基于创新创业的金融类教学体系所应当具备的最基本原则。创新是创业开展的重要前提，而创业则是创新的价值体现，创新与创业之间关系十分密切。社会在不断发展，使得社会科学与自然科学相互交融并形成了全新科学领域，学习金融类学科的学生需要掌握多个学科知识，例如：经济学以及计算机等等，在金融企业中，更需要复合型人才[3]。针对这一需求，高校开展金融教学需要转变教学方式，将金融创新与创新相融合，培养学生多种能力。此外在创新创业的引导之下，高校需要培养学生信息及技术能力，并为学生构建网络学习平台，学生在这一平台中能够学习、获取知识，并推动学生综合能力以及自主学习能够的养成。高校基于创新创业的金融类教学体系的构建，应当设置多种教学层次，由基础知识到专业知识，难度逐渐提升，范围也由广泛知识逐渐过渡到专业知识，这一教学方式能够提升教学质量，同时对知识掌握起到了一定推动作用。

结束语

高校开展金融类教学能够培养高质量金融人才，当前金融类教学体系存在多种问题，制约教学质量以及学生发展。针对这一问题，应当采取针对性措施，完善金融类教学体系，为社会输送大量复合型人才。

参考文献

[1] 袁洁冰.互联网金融背景下高职金融专业实践教学体系构建[J].现代营销（经营版），2018（10）：246.

[2] 刘广东，张芳，王超.转型高校金融专业实践教学体系构建研究[J].教育教学论坛，2018（28）：194-195.

[3] 詹蓉，张克中，陈平路.基于创新创业的金融类实验教学体系建设研究[J].实验科学与技术，2019（4）：119-124.