基于金融类专业的高职英语特色考核机制的构建

摘 要：高职教育具备"高等"和"职业"双重属性。高职英语教学要根据不同专业的职业发展要求，定制不同的教学内容和形式等。以金融类专业为例，根据其专业的特点和学生未来的职业发展的需要，研究其考核目标、考核内容、考核形式、考核手段及评定等级等，探索构建特色考核机制。

关键词：金融类；高职英语；特色；考核机制

Abstract： Higher vocational education has the dual attributes of "higher" and "professional". English teaching in higher vocational colleges should customize different teaching contents and forms according to the professional development requirements of different majors. Taking financial specialty as an example， according to its specialty characteristics and the needs of students' development of future career， it studies its assessment objectives， assessment contents， assessment forms， assessment methods and assessment grades， to explore the construction of characteristic examination mechanism.

Key words： Financial Specialty； Higher Vocation English； Characteristic； Examination Mechanism

0. 引言

高职英语教学具有职业性和服务性的特点，以“实用为主，够用为度”的原则，重点培养学生的英语实际交际能力，提高学生的就业竞争能力和从业能力，满足社会对学生的英语知识和技能的实际需要。因此，高职英语的考核要从各专业的实际出发，针对学生所在的不同专业，侧重不同的容，采用不同的形式。以金融类专业的学生为例，结合金融类专业的人才培养目标，以金融类学生的就业为导向，定制英语考评内容和标准，试图探索有效的、有特色的高职英语考核体系。

1. 基于金融类专业学生的英语考核的基本原则

金融类专业学生所需掌握的知识和技能的要求决定着英语考核的基本框架。考核标准要贴近金融类专业的教学大纲，对英语基本知识、应用技能和职业素养进行综合考核，制定考核方案。

（1）职业性

考核评价体系的构建要与企业和行业、学校、学生的职业要求相统一，符合企业和行业的实践需要，符合学校专业发展的长期目标，符合学生所学专业的就业需要，充分展现高职英语的职业性，能够通过考核检验学生的英语知识、技能和所具备的应用和交际的真实水平。

（2）多元性

设置分层次、分专业、分类别的考核标准，依据专业的不同，英语考核的内容和形式要体现多元性。针对金融类专业的学生，考核内容要依据金融企业和行业的具体岗位特点进行进一步地细化。考核形式实现多样化，上机、 笔试、口试等形式相结合，注重实践能力的培养。

（3）实践性

职业院校的考试要注重实践性，即实际工作中的操作技能和知识的掌握。高职英语教学要根据各专业的不同，在制定授课内容时注重实际应用能力的培养。针对金融类专业的学生，设计他们未来工作的虚拟情景，增加实践教学的比重。

（4）多维度性

考核形式要将形成性评价与综合性考核相结合。形成性评价旨在关注学生的日常学习状况和个人进步差异；综合性考核旨在关注学生对学习内容的掌握情况。同时，借鉴现代化网络技术，将线上学习与课堂学习相结合。划分学习小组和团体，锻炼学生的自我探究与团体协作的能力。

2. 基于金融类专业学生的英语考核模式的构建过程

目前，我国高职院校的英语课程基本划分为三类：公共（基础）英语、行业英语和专业英语。这里针对非英语专业的高职学生，探讨构建有特色的英语考核模式。以金融类学生为例，结合专业特点，从考核目标、考核内容、考核形式、考核手段和评定等级等方面进行相应的研究和改革，创新英语考核模式。

2.1 考核目标

金融类专业的英语课程要以金融类专业的人才培养方案为指导，根据市场对金融类专业学生的知识与技能的实际要求，提供相关的英语课程授课内容，并制定具体的考核方案。

首先，需要进行社会和市场的调研，走访我省金融类行业和企业，了解他们对高职毕业生的要求，教师通过走访还可以了解该企业的岗位设置和具体工作情景，丰富英语教学实践操作的授课内容，进一步确定教学目标和大纲，并规划考核目标和形式等。

其次，了解金融类专业的人才培养方案，体现英语学科的开放性和服务性。对金融类专业课教师进行调研，了解他们在授课过程中发现的与英语相关的知识与技能，有的放矢地补充授课内容。同时，多余的部分也要进行删减。以金融类的专业特点为核心，构建特色的英语课程。

2.2 考核内容

考核内容要紧紧围绕考核目标来设定，适应时代发展和社会进步的要求。通过在金融类行业和企业进行调查和研究，制定人才培养方案和教学大纲，明确教学目的，规划教学内容，考核学生的英语综合能力，具体包括考核他们的英语基础知识和技能、英语综合英语应用能力以及职业修养等。金融类专业毕业生主要就職于银行、信托公司、财务公司、保险公司、证券公司等其他金融类企业。金融类专业一般包括金融管理实务、国际金融、投资与理财、以及证券和保险等专业，课程围绕国际金融、财会、证券、保险等主题开展。因此，金融类专业学生需要掌握金融方面的相关词汇，能够具备基于金融工作环境下的英语交流能力，能够了解基本的金融业服务礼仪，能够掌握金融类企业中所应用的英语文体等。考核内容要以此为根据，全面考核学生的综合能力。

2.3 考核形式

英语实际应用能力包括听说读写四個方面，金融类行业和企业要求学生这四种能力都要达到一定的水平。但是，在日常教学中，不同的学生在这四个方面的能力是有差异的。再有，高职英语以学生的英语知识储备为基础，学生来自于不同的地区和城市，学习经历不同，学习基础不同。即使面对同样的授课内容，接受程度也不同。因此，要重视学生的学习过程和学习效果，将形成性评价和期末评价相结合，形成最终的综合成绩。形成性评价可以通过多种形式体现，比如小组活动记录、自主学习任务完成情况等，借助手机等现代网络技术终端的优势，利用网络学习平台，查看学生口语训练状况，以及单词记忆进度等，体现学生的平时学习过程、学习态度、学习策略细节和努力程度等细节，实现综合性的考核和评价。

2.4 考核手段

考核手段具体包括纸板、口试、上机考核三种。

（1）纸板考核。主要是针对学生应该掌握的国际金融背景知识、金融类单词及专业术语等，以及对于金融类文章的理解和翻译，金融类文体的写作等，重点考核学生的英语基础知识储备情况。

（2）口试考核。主要是基于金融类工作环境的英语实际应用与交流，对金融类商品、服务等进行简单的介绍等，重点考核学生的英语口语表达能力和应用能力。

（3）上级考核。主要是利用计算机技术和平台，结合网络多元化的教学资源，建立模块化的考核系统，模拟虚拟情景考核学生的综合处理能力，重点考核学生在实际工作中的紧急应变能力和职业素养等。

以上这三种手段要同时进行，相互配合，相互补充。且这三种手段的分数占总成绩的权重应是一样的。

2.5 评定等级

评定等级分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个层次。

3. 结语

高职英语要充分体现其职业性和服务性，就需要紧密结合各专业的专业需求和各职业的发展要求，不断进行改良和完善。针对金融类专业的学生，利用先进的教学手段，构建有特色的高职英语考核模式，能够从长远上解决高职英语的生存和发展问题。我们将持续关注，并继续努力，得出实证性的研究成果并进行推广。

参考文献：

[1]王冠凤.构建立体化考试评价体系积极探索课程考核改革——以上海电大课程考核改革为例[J].成人教育，2012（10）：23-26.

作者简介：

朱艳（ 1982-），女，辽宁沈阳人，英语语言文学硕士，讲师，主要从事高职英语教学研究工作。