情景教学法在幼儿园语言教育活动设计中的运用与探究

黄家婵

摘 要：随着时代及社会的不断变革，教育方面的改革也向着更深的层次推进。在学前教育阶段，情境教学已经逐渐走入了幼儿教育的课堂，变得越来越普遍。新时期，由于这种教学模式的引入和应用，给幼儿园的教学手段带来了巨大的变革。这种教学模式具有着较强的灵活性，能够针对不同学习阶段所具有的特点，以及个体差异所要求的个性化发展，对相应的教学内容进行把控和调整，使整个教学过程中所涉及到的所有细节都能够在满足幼儿发展需要的同时，充分带动幼儿的学习热情。因此，在对语言教学活动进行设计时，情景创设必须要融入其中。本文以教学实际为切入点，对一些语言活动的设计实践进行了相应的探究分析，希望通过本次研究，对今后情境教学法在语言教育活动设计中的运用有一定帮助。

关键词：幼儿园;语言教学;情景教学;教育活动设计

引言

幼儿在幼儿园这一学习阶段，幼儿所进行的情感交流和传达具有非常独特的一面，有着独特的形象性、情景性和直觉性[1]。因此，对于幼儿在语言教育活动阶段所进行的语言交流学习过程，教师通常都会主动地去进行一些情景上的创新教学。在此过程中，会应用到许多教学内容相关的道具，而这些道具中有许多非常有趣的元素，能够从许多方面对幼儿进行启发和影响，不仅对幼儿的语言学习有着非常积极的影响，同时也能够使幼儿在各种感官上与情景产生共鸣，给幼儿创造更加适宜的语言环境，提升幼儿的语言能力[2]。

一、幼儿园语言教学活动设计中情景教学模式的必要性

幼儿的语言教育，根据进行教育的对象和场所不同，可以划分为两种，那就是家庭教育和学校教育。在语言教育方面，家庭的影响有最佳的环境优势，幼儿处在家庭环境当中，幼儿所受到的语言教育更加具有针对性，并且在这种家庭教育模式中，幼儿自身的状态也比较放松，幼儿更能向家庭成员展示自己真实的一面。同时，家庭这一特殊的教育场所，比其他任何教育场地都更有自己独特的灵活性和随机性。但是，家庭的教育也并不是十全十美，完全没有缺点的。

幼儿园语言教育活动，一定程度上弥补了由于家庭教育的随机性所造成的，教育时间随意、没有规律的缺点，能更好地提高积极性，也更好地降低幼儿在学习过程中的情绪化。考虑到儿童本身存在的年龄特点和个性特点，幼儿园所进行的语言教育活动，使得整个教育形式具有稳定性。同时，也减轻了由于每个家庭中的成员其自身文化素养和需要水平的不同，给家庭语言教育带来的消极影响。但是传统模式下的语言教育，虽然能够满足其对规律性的要求，在环境的适应性和教育的灵活性上，却远不如家庭教育所带来的优势。因此情景教学法在语言教学活动设计上的显得非常必要。

二、情景教学法在幼儿园语言活动中的运用

（一）以现实物品为辅助，创设教学情景

纵观当前的教育现状，对于语言环境的模拟和教学气氛的烘托不是非常完善。幼儿往往会出现对语言表达产生畏惧的现象。因此教师在教学情境的创设上应该加大创新创意的投入，并力求通过更加贴近幼儿生活的实物作为教学的辅助。将教学情境的呈现向着更加生动、贴近幼儿生活、符合幼儿成长特点的方向进行。例如：在进行“春天”等季节相关的语言教学时，教师可以通过幼儿触手可及的一些植物，如一片绿叶、一朵红花使幼儿的精神得到放松，让幼儿从最开始的观察，到慢慢发表自己的看法，最后到踊跃发言，锻炼幼儿的语言能力。也可以通过将观察、思考、触摸、耳听等方面进行结合，以达到多元化的教学目的。

（二）以角色表演为桥梁，创设教学情景

由于幼儿处在这一时期，其个性特点和年龄特征较为明显，如果只是将课程内容进行程式化的灌输，很难使幼儿对课程内容本身产生一定的兴趣。因此，教师可以采取一些表演、游戏的形式来进行相应的语言教学，在表演之前做好相应的环境布置，以激发幼儿的学习兴趣。另外，教师还可以对一些主题活动进行故事性的延伸，把幼儿喜爱的小动物等元素添加到教育中，使幼儿形成更强烈的语言学习欲望。

（三）以问题模式为方向，创设教学情景

虽然在这一时期，幼儿相应的学习和认知能力都存在着一定的局限性。但是从另一个角度来说，幼儿的想象能力以及思维在此时期却异常活跃。因此，教师在进行语言教学活动的设计时，也可以进行一些提问方式，来对幼儿的思维进行引导。在课堂教学活动中，形成语言和思维上的“风暴”。例如：在对主题活动中一些故事的情节进行引入时，教师可以进行一定的提问：“小朋友们最喜欢哪个小动物呢？”也可以根据相应的故事情节，让幼儿对接下来的故事走向进行猜想。这种情景氛围的创设，能够很大程度上使幼儿跟着教师的思路和教学内容的走向来进行语言的学习。

結束语

综上所述，在幼儿园的语言教育活动设计中，更好地融入情景教学法，对教学的整体质量和幼儿的学习效果有着非常重要的意义。教师可以通过身边的实物、生动的表演以及适宜的提问作为教学的引入，使幼儿积极地投入教学活动中，从而不断提升自己的语言表达能力。

参考文献

[1] 王青，徐俊杰.浅谈幼儿园游戏化的语言集体教学活动[J].中国校外教育，2019（16）：160.

[2] 南淑芬.幼儿园语言教学活动中的师幼互动状况研究[J].学周刊，2019（17）：152.

[3] 巩菊梅.幼儿园语言教育活动存在的问题及有效教学策略[J].课程教育研究，2019（16）：158-159.