体验式教学在皮内注射法教学中的应用

2019-12-19鞠小莉

卫生职业教育 2019年24期

刘旭，鞠小莉

（威海市卫生学校，山东威海 264400）

体验式教学是指在教学过程中，教师以护生的认知特点和规律为依据，通过情景再现，使护生在亲身经历中构建知识，发展能力，从而产生情感的教学方法[1]。体验式教学以护生亲身体验为中心，护生真正成为学习的主人，能够充分调动护生的学习积极性和参与性，提高教学效果。

皮内注射法是护理教学中的一项最基本的实践教学内容，传统的教学方法多为演示性教学，演示对象大多是没有情感、没有反应的模拟人，这严重影响了护生的职业素养和人际沟通、临床实践等能力的提高。笔者在教学中采用体验式教学法，取得了良好的效果，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

随机选择我校护理专业2017级中职护生96名（不晕针和晕血），再随机分为实验组和对照组，每组48名护生。授课教师为同一教师，两组护生在年龄、性别、基础理论水平及专业知识水平方面比较，差异无统计学意义（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 实验组教学方法采用体验式教学，具体做法如下。

（1）设想体验：教师创建教学情境并进行演示，明确任务；护生以小组为单位进行“头脑风暴”，齐心协力制订体验方案；教师全程指导，鼓励每位护生都发表观点，积极参与。（2）情景体验：教师监督护生实施体验方案，强调遵守操作规范，注重操作安全，及时纠正他们出现的错误与不足，真正做到“做中学、做中教”。（3）反思体验：护生交流体验感受与心得，教师对整个体验的过程进行点评和总结。（4）升华体验：护生将情境体验与学习的护理知识融会贯通，教师指导护生拓展提高。

1.2.2 对照组教学方法采用传统教学法，教师讲解并用模拟人演示操作流程，护生每4人分为一个小组进行练习，教师点评。

1.2.3 评价方法（1）技能考试与理论考试：技能考试要求护生随机抽签，编号为“01、02、03……47、48”，01 号护生给 02 号护生进行皮内注射，02号给03号注射……48号给01号注射。考官由3名具有中级以上职称、教学经验丰富、经过严格培训的基础护理教师组成，考核标准按照我校护理教研室制订的皮内注射法评分标准进行，包括职业素养（10分）、评估沟通（10分）、操作准备（10分）、操作步骤（60分）、人文关怀（10分）5个方面，共100分；理论考试为客观性试题，总分100分。（2）教学效果问卷调查：实验组护生在完成教学任务后，对其进行问卷调查。共发放问卷48份，回收48份，有效回收率100%。

1.2.4 统计学方法采用SPSS22.0统计分析软件对数据采用百分率、t检验等统计学方法分析，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生技能与理论成绩比较（见表1）

表1 两组护生技能与理论成绩比较（±s，分）

组别实验组对照组理论成绩t P技能成绩9 3.1 7±2.3 4 8 1.2 5±4.4 4 5.3 1 6 0.0 1 1 9 0.7 6±3.2 3 8 0.2 6±5.3 2 5.9 1 4 0.0 1 3

由表1得知，实验组的技能成绩、理论成绩均优于对照组（P＜0.05）。

2.2 实验组护生对体验式教学效果的评价（见表2）

表2 实验组护生对体验式教学效果的评价[n（%）]

调查问卷显示，91%以上的护生认为体验式教学应用在皮内注射法教学中，不仅能有效激发学习兴趣和学习动力，提高护理操作水平、人际沟通能力，而且通过换位思考增强了爱伤观念，为将来的临床护理工作奠定了良好的基础。

3 讨论

3.1 体验式教学使护生成为学习的主人

体验式教学中的情景接近临床实际，激发了护生的学习动力。在这个过程中，每个人都能亲身体验与“患者”零距离的接触和沟通，并且人人都要进行实践操作，使护生对学习更加积极主动，真正成为学习的主人，整个教学过程彰显活力，提高了教学效果。

3.2 体验式教学提高了护生的综合能力

在“健康中国”大背景下，人民群众对护士的要求越来越高，护士不仅要具有良好的专业知识和技能，还应具备较高的综合素质和职业素养。传统护理教学中教师过分注重知识的传授，强调操作的准确性和规范性，忽视了护生临床综合能力的培养，而体验式教学能解决这些问题。在体验式教学中，每位护生都要体验护士和患者的角色，使其沟通能力、合作能力、解决问题能力、学习能力、操作能力等多种能力得到训练和提高，并且通过角色互换、换位思考，加深了他们对患者的理解，从而更加懂得关爱患者，这对于培养高素质护理人才具有重要意义。