优化大学生学习质量与成效保障机制——借鉴台湾高校

王婷婷 王文聪 柯敏 郑伯朝 吴玲奕

（福州外语外贸学院，福建 福州 350202）

一、对借鉴台湾高校大学生培养方案的理论意义和实际意义

大学生在本科阶段所掌握的知识体系将直接衔接职涯工作领域，于是对于学生学习成效的评量与质量确保措施就显得尤为重要。本研究一改以往用成绩单方面评价学生学习质量的评建体系，提倡在制度层面与硬件设施营造层面多管齐下：设立“学生学习发展中心”，重新审视学生学习能力指标，以创新教学互联网模块与成绩超越计划带动学生学习动机与风气的提升，设置多层级的学业预警制度与课辅制度，精进教学助理计划，辅助学生设计职涯规划与配套课程选择，长期关怀与追踪毕业生职涯发展动态。

旨在大陆高校能够在制度层面与营造教学环境方面有所突破：引进“学生学习发展中心”，重新审视学生学习能力指标，以创新教学互联网模块与成绩超越计划带动学生学习动机与风气的提升，设置多层级的学业预警制度与课辅制度，精进教学助理计划，辅助学生设计职涯规划与配套课程选择，长期关怀与追踪毕业生职涯发展动态，同时构建一个多层级、动态的高校学习成效与质量保障机制。

二、大陆高校教学模式与问题分析

大陆高校对于大学生的培养模式有三个特点：“灌输式”“重结果，不重过程”“重理论，不重实践”，而学生对于知识吸收的方式与检测也无非通过三种渠道：课堂学习、课后自习、期末考试。而这种教学模式之下培养出来的“理论型”本科生是无法将高等教育知识体系直接衔接职涯工作领域。学习质量与成效的保障一方面在于学生学习的主观能动性，而更重要的一方面在于高校资源充分供给。资源充分供给不单单局限于公共设施（图书馆、师资、实验室、教室等），更在于隐性制度方面的供给（学习能力评鉴制度、开放性的教学环境、教学助理制度、课程与职涯设计制度等）。而台湾高校“教学卓越计划”中“学习成效确保计划”的办学经验，能够弥补了大陆高校办学中“开放式教学评鉴”空白，开放性的学习环境“学生发展中心”，变革传统课堂授课模式为在线资源共享与教学模式，教学助理配备与学习成效相辅机制等，通过借鉴式的学习能够为大陆高校的教学模式与教育计划带来创新与变革。

三、台湾高校教育机制与学习成效分析

随着历史的变迁和发展，台湾高校的教学机制以及对学生的学习评估机制不断地在优化和进步。在这一样方面台湾高校有着非常丰富的教育经验。而台湾与大陆同宗同源，参考台湾高校以期能够找到对大陆高校发展的合理路径和方向。

在有关教学研究与学生学习成效提升方面，台湾大力推动“发展国际一流大学及顶尖中心计划”创造有效条件培育人才，积极引进海外杰出学者，强化学校创新以及研发质量，提升其核心竞争力。台湾高校为保证其讲学质量和评估的发展，制定了能够满足内部和外部的双边需求和不同想法学习成效保障机制，主要分为学校内容与外部两个层级之间的保障机制。内部质量保障机制由机构内容人员喝着制定的团体计划和有关保证执行质量的活动，主要基于其机构的自我发型和批判精神。其自我评估和改进的透明化与公开化的机制，对提升学校的教育质量有很大的效用。外部保障机制是机构人员在外在的认可下执行质量保障活动，以保证重要工作是合理有效。通过接受内外部质量保证的同时推动，建立良好的学习成效质量文化。

疗效观察。（1）Visia检测结果。口服鳕鱼皮胶原低聚肽后，受试组的皮肤皱纹、纹理、毛孔、红色区、紫质、水分、油脂都有明显改善，与试食前及对照组比较有显著性差异（P＜0.05）；斑点、紫外线色斑、棕色斑略有改善，但与试食前及对照组比无明显差异（P＞0.05）；对照组实验前后皮肤各项指标无明显改变(P＞0.05)。

四、对大学生学习质量与成效保障机制研究的效益分析

（一）社会效益

大陆高校在办学过程中教学资源的单薄、学生学习模式的单一以及教师教学手段的单一，而不利于学生学习成效与质量的保障。另一方面鉴于台湾高校在保障学生学习成效与质量方面较为健全，故本课题提倡要结合国内高校现有的资源，对现有的“放任式”大学学习状态提出变革式的改进意见，有助于大学生学习质量的把控和学习成效的多元化品鉴。

（二）经济效益

表现为教学体制，质量保障机制与学习成效的直接或间接经济效益。教学体制，质量保障机制的直接经济效益是指成果之比，即投入与产出的比例。就整个学习氛围通过合理布局、分工协作和科学管理，使投入的事业而言,是指国家或地区在教学规模设备、文人、财、物得到最有效的利用，从而提供良好的社献资源等方面的投入，而社会又会反过来促进教学文化的发展，最终推动教育事业的发展。高校要发性、先导性、决定性的作用，应是走内涵式发展的产出，提高了资源的使用效率，提高了高校对道路,挖掘资源,提高服务质量，扩大学校信息资源的贡献率。