基于生活化的小学数学教学浅议

卡丽比努尔·热西提

（工作单位：新疆阿克苏地区拜城县赛里木镇英巴格小学，新疆 拜城 842300；学读学校：新疆师范大学阿克苏教育学院教学点2017级函授本科数学与应用数学班；新疆 阿克苏 843000）

一、当前小学数学生活化教学所存在的问题

（一）小学数学教师在课堂教学各环节中的生活化教学存在不足

在实际调查过程中，小学数学教师课堂教学过程中的每一个环节都有着不同程度的数学生活化表现，但是在部分教学环节还存在较为严重的问题，能够在很大程度上影响学生学习成绩和生活技能的提升，对此教育工作者应当引起足够的重视。

1.小学数学教学过程中在导入环节缺乏生活化应用

在课堂教学中的导入环节，有超过一半的数学教师未能合理应用学生已掌握的生活经验作为导入材料，只是单纯复习已经掌握的数学知识点，并在此基础上讲解新的知识内容。小学数学教师对此的解释是对学生的生活不够了解，不清楚学生最为感兴趣的事物。而且将学生已掌握的生活经验作为课题导入过于浪费时间，使得新知识的讲解和巩固练习的时间被占用，由此可见小学数学教学过程中在导入环节缺乏生活化应用。

2.小学数学教师在新知识导入环节对于生活化案例的应用不合适

小学数学教学过程中，教师一般采取在生活情景中融入数学新知识的形式来有效讲解数学新知识，如此可以促进学生的理解和掌握。但是存在少部分教师在引入生活情境时，没有综合考虑学生的实际情况，导致学生对于其所营造的生活情境没有代入感，对于数学新知识的学习和掌握起到事倍功半的作用，并且会导致后期巩固环节学生的错误率居高不下。

3.小学数学教师没有强调在练习巩固环节加强对于新知识在生活方面的应用

学生在完成相关的练习巩固习题之后，很大一部分数学教师没有重点要求学生在实际生活中尝试应用所学的新知识。由于小学生所处阶段的思维发展存在诸多不足，所以其还不能自主的应用所学的新知识来解决生活难题。如果教师在课堂教学中没有为学生提供适当的指引，则其很难将新知识应用到实际生活中去。

4.小学数学教师在作业布置环节对于学生的知识应用能力关注程度不足

当前小学数学教师为学生布置的作业基本都是计算题，绝大部分教师都不注重让学生使用本堂课所学的知识去处理生活中遇到的实际问题，教师对于培养学生知识应用能力的重视程度不足。

（二）小学数学教师在生活化教学能力方面存在的问题

1.小学数学教师需要提高自身的创造性和能动性

当前大部分小学数学教师备课时只参考教辅用书，所使用的案例也基本都是教辅材料上的例子，部分教龄较长的教师甚至都不做备课，只在上课之前简单翻阅教材即可，通过教材中的案例来讲解性知识。并且把教材的课后习题作为课堂巩固习题，并从课后习题中预留一部分作为课后作业。可见小学数学教师在教学中缺乏必要的创造性和能动性，不愿积极收取学生感兴趣的生活事例。

2.小学数学教师的课堂主导措施存在不足

小学数学教师普遍存在此类经历，在课堂教学中进行生活化教学，但学生在讨论数学新知识和熟悉事物之间关系时，会表现得极为兴奋，使得课堂情绪失控。究其原因，是教师自身缺乏足够的教学经验，并且教师的教龄越短，则其对于课堂的主导能力越差。

3.小学数学教师对于教学时间的规划能力有待提升

部分数学教师在数学课堂教学生活化方面存在教学时间不足的情况，出现此情况的主要原因是教师在教学导入和知识讲解环节占用了绝大部分的时间，预留给习题巩固的时间较少。导入环节中，教师与学生之间的互动时间过长，消耗了学生大部分精力。在知识讲授环节，教师通过大量的生活常识进行扩充，占用大量时间。由此可见大部分小学数学教师对于教学时间的规划能力有待提升。

4.小学数学教师对于学生生活了解程度不足

在当前信息化时代下，学生的想法与思维较传统而言存在巨大差异，所以教师不应当按照自己小时候的思维角度来判断学生的兴趣爱好，如果继续使用自己的兴趣爱好来与学生进行交流，则很难让学生产生共鸣，可见小学数学教师对于学生生活了解程度不足。

二、提高小学数学生活化教学有效性的具体措施

（一）基于认知角度确定相关措施

1.加深小学数学教师对于生活化的理解

小学中高年级学生的思维正在由形象思维向抽象思维转变，在此期间，合理的利用生活中常见的例子来引导学生思考，能够有效促进学生数学思维的形成和发展。所以可以先从专家学者层面统一教学生活化的认识，并且由具有丰富经验的专家学者小学数学教师开展专业培训活动，同时学校各层级领导及教师也都必须对教学生活化予以足够重视，促进小学数学教师掌握相关教学技巧，并加强教学化生活的宣传力度，促进教师对于教学生活化的理解。

2.提高年轻教师对于教学生活化的重视程度

针对当前教龄较短的教师对于教学生活化重视程度不足的情况，学校方面应当加强对此的重视程度，在做好基本的宣传工作后，可以引导年轻教师积极向据有经验的优秀教师请教，甚至可以采取“1对1结对子”的方式，以老教师来带新教师，同时还需要年轻教师积极了解本班学生的真实想法，了解学生的兴趣点所在，准确把握学生的兴趣，并将其与数学性知识相结合，能够取得较好的教学效果。

（二）基于行为角度确定相关措施

1.小学数学教师需要在课堂教学中合理实施教学生活化。教学导入环节需要与学生的生活密切联系：

（1）导入环节是课堂教学的起始部分，作用重大，尤其是对于数学知识这类较为抽象的内容，更需要注重。在教学导入环节，最为有效的教学生活化方法就是构建学生生活的情境，通过创设学生感兴趣、熟悉的生活场景，可以大大降低学生对于新知识存在的畏惧心理，使得学生在课堂上更为放松，充分激发学生的好奇心。此外教师还可以为学生列举与教学内容相关的熟悉案例，不仅可以顺利导入数学新知识，还能够吸引学生学习兴趣。

（2）要使用学生熟悉的生活案例讲授新知识。针对教学生活化中教师所举案例学生不了解、无法产生共鸣的情况，教师应当在课余时间加强与学生的交流沟通，了解学生的生活环境和其喜好，在开展数学新知识讲授的时候，将学生所熟悉的、喜爱的生活事件与数学新知识讲解相结合，使得学生能够认真学习数学新知识，同时轻松愉悦的学习氛围也可以提高学生的学习效率。

（3）合理结合学生生活中常见的案例开展巩固练习。小学数学教师需要本堂课所学数学知识与所收集到的教学案例相结合，并形成相关的练习题目。在学生解答题目之前，先由教师带领学生分析题目，让学生了解到本堂课所学知识与生活之间所存在的关系，然后再由学生自行解答。通过此形式可以帮助学生认识到所学知识对于日常生活的促进作用，并掌握数学知识在日常生活中的实际使用方法，学以致用，举一反三。

（4）小学数学作业设计需要与学生实际生活相结合。由于课后时间是小学生真正的生活时间，所以教师为小学生布置课后作业，能够让小学生直接与其生活环境相关联。所以教师可以邀请家长予以协助，帮助学生尝试将所学习的新知识应用到实际生活中。通过此形式能够真正意义上的帮助小学生在实际生活中应用数学知识。

2.促进小学数学教师之间的交流沟通

针对当前大部分小学数学教师只掌握单一教学生活化方法的问题，可以通过促进小学教师互相之间的交流沟通来予以解决。具体可以采取集体备课的形式，实现不同教师之间的教学方法的交流沟通，教师们的集思广益，势必可以形成丰富的教学方法和教学资源。此外还可以通过教师教研活动，请有经验的专家学者来与教师进行交流沟通，并且就一线教师的部分观点和看法进行探讨分析，指出其中的精彩之处，并完善在教学生活化中所存在的不足之处，提高小学数学教师的生活化教学能力。

（三）基于能力角度确定相关措施

1.提升小学数学教师自身的创造性和能动性

针对当前大部分小学数学教师都是采取教辅书籍中的案例进行教学，自身从未真正了解学生生活的情况，小学教师应当积极学习教学生活化相关的理论知识，并了解教学生活化内涵，加强与学生之间的交流沟通，准确把握学生日常生活的情况和对于事物的兴趣点，并将课堂教学内容与所获得的案例内容合理结合。同时还需要对教材予以深入解读，如此才能够实现教材知识和生活案例之间的完美融合。此外小学数学教师还需要根据学生兴趣爱好的变化情况对自己的教学设计进行实时的修改。同时还可以合理得改变教学评价标准，使得其能够更好的促进学生生活技能的提升，通过提升小学数学教师自身的创造性和能动性，使得生活化教学的有效性得到显著提升。

2.小学数学教师要在课堂上充分发挥主导作用针对当前教学过程中，学生讨论到其感兴趣的教学案例后，课堂秩序失控的情况，教师在上课之前应当先与学生约法三章，提醒学生不可以在课堂上随心所欲。针对部分课堂上表现较差的学生，教师可以采取表扬遵守纪律的学生的形式，让学生以此为榜样。由于绝大部分小学生希望获得教师的表扬，所以采取正面鼓励的形式可以很好的应对所出现的问题。此外教学过程中，教师可以合理的控制教学节奏，通过此形式提醒部分不遵守纪律的学生，小学数学教师在课堂教学过程中，只要能够合理采取部分措施，就能够很好的控制课堂纪律，有效的主导课堂教学。

3.小学数学教师需要对课堂教学时间进行合理规划

小学数学教师想要高效的开展生活化教学，可以尝试准确把握重点，解决主要矛盾，如此能够大大节约各环节的时间。例如在导入环节，教师可以准备学生较为感兴趣的案例，轻松引入本堂课的数学新知识，不仅大大节约导入环节时间，还可以有效激发学生的学习兴趣。在新知识讲解环节，教师可以把本节课的重点学习内容与学生们熟悉的生活场景之间相融合，如此不仅能够大大降低学生对于数学新知识的陌生感，也不用针对每一个知识点结合具体的生活案例进行讲解，如此可以大大缩短教学时间，同时能够帮助学生准确把握教学重点，使得教学效果事半功倍。在练习巩固环节，教师可以结合数学新知识与学生感兴趣的案例，将其改变为数学题目，使得学生对于数学探究充满积极性。在作业设计环节，教师可以安排学生尝试利用本堂课所学数学知识解决生活中所遇到的问题，真正意义上的让数学知识应用到实践中。

4.促进教师和学生之间的交流沟通

信息化时代下，当前小学生所掌握的信息量原高于教师所处年代，很大一部分小学生的部分领域知识储备量高于教师，所以当前小学数学教学必须要做到知彼知己，小学数学教师要不断的学习和完善自己的专业知识与技能，此外还需要积极了解本班学生的实际情况和兴趣所在，了解其日常生活中的事情，如此才能够获得学生的爱戴，才能够与学生打成一片，才可以更准确地把握学生的兴趣点。所以教师可以在课余时间加强与学生的交流沟通，不仅可以收集学生的信息，还可以拉近与学生之间的心理距离，有效维护师生间关系。此外，教师还可以积极从互联网寻找有趣的案例，将其与数学知识相结合，切实提高学生的学习兴趣。

三、总结

生活化教学是当前小学数学教学的重要发展趋势之一，其能够有效响应新课程改革号召，促进数学知识在实现生活中的有效应用，对于学生综合素质水平的全面提升有着极好的促进作用。针对当前小学数学生活化教学所存在的主要问题，可以积极采取多项措施，通过与认知角度、行为角度和能力角度采取措施，促进小学数学教学生活化的有效开展，切实提高小学生的数学实践应用能力。