小组合作学习在初中道德与法治课教学中的运用

广东清远英德市大湾中学，广东清远 513000

1 根据学生特点进行小组教学

在新课程改革以前的教学模式，更多的是重视教师的主导作用，而忽略学生学习的主体性要求。这就容易导致学生学习缺乏动力，缺乏发现问题和解决问题的能力，学生只是被动的接受知识。这既不符合素质教育培养人的要求，也不利于学生的全面发展。所以教师在安排教学活动上要充分考虑学生的年龄差异并且有依据的安排教学。初中生在这个阶段具有强烈的求知欲望和探索精神，并且兴趣广泛，精力旺盛。并且初中道德与法治教学的知识枯燥且乏味，有些知识难以理解，所以教师在进行教学时应该设立更多的活动，比如举办小组手抄报比赛、小组拍摄微电影活动、以及小组每月一次的志愿者服务等活动，既能有效的吸引学生学习相关知识，而且可以使学生做到知行统一，理论与实际相结合。

例如，教师在教授九年级道德与法治中，“共住地球村”这一节的知识时，可以以“我们心中的地球村”为题目出一份手抄报。以三个人为一个组，一个组出一份手抄报。最后在教室外面展示所有组的手抄报，并且由其他班的学生进行投票。这种开放性的作业既充分调动了学生参与的积极性，也锻炼了学生的实践能力。

2 教师的主导作用和学生的主体作用相结合

小组合作学习并不代表教师可以放心的把课堂交给学生，而是一种有条件的放权，教师在小组合作学习中更多的应该扮演一个总结、引导和帮助学生知识升华的角色。并且每个学生都是独立存在的，都有自己独一无二的特点。这个时候就要充分发挥教师的主导作用，一个好的老师应该是所有学生的伯乐，应该是善于发现所有学生身上的优点和缺点。并且给予学生一定的机会发扬优点，克服缺点，促进学生全面发展。这个道理同样可以应用到初中思想道德与法律的小组教学上，教师根据学生的个性差异进行分组，让性格不同的学生进行互补，以实现学生结组“一加一大于二”的效果。并且教师可以在学生结组遇到问题时可以给予一定的启发和帮助，

例如，教师在讲解九年级道德与法治部编辑的教程中的“中国面临的机遇与挑战”这一知识点时。教师可以通过举办辩论比赛的形式，让学生分为面临的机遇更多还是面临的挑战更多为正方和反方。让小组成员之间进行分工，小组成员有的进行资料的收集、有的制作PPT、再由小组成员民主决定上台辩论的人。最后颁发团体荣誉奖，而不是个人奖，这样的奖项既肯定了小组内所有成员的努力，也有效地帮助了学生学习。合理的小组分工不仅可以取到事半功倍的效果，也可以促进学生的共同发展。

3 运用小组合作教学，提高学生思想素质

初中道德与法治课的主要目的是培养学生良好的思想道德品质和让学生学习相应的法律法规。在教学过程中运用小组合作学习的方法可以在课堂中建设一个良好的讨论环境，这个讨论环境不仅仅会增加学生参与的积极性，也会调动学生学习的兴趣。特别是在小组教学中，每个人都不想被其他组员“看不起”，都会尽力的完成老师留给小组的任务。这种“群体约定”不仅有利于学生的学习，而且对于学生思想素质的提高有着重要的积极作用，这也符合了初中道德与法治课设立的教学目标。

例如，教师在讲解九年级道法部编辑的教材中的“多彩的职业”这一章时，让同学们在小组中完成讨论，说出自己以后想要从事什么职业，还有为什么要从事这个职业。有的同学说“以后要当人民警察，为人民服务”，有的同学可能会认为“警察虽然很帅气很光荣，但是工资不高”。教师教学就可以根据这些反馈信息来对学生进行思想教育，在完成教学任务的同时，应该使学生充分认识到“职业没有高低贵贱之分，只要是自己劳动创造的合法利益，都是值得肯定的”。让学生认识到换位思考和从多方面考虑问题的意义，提高学生的思想道德修养。

4 结语

综上所述，初中道德与法治课虽然要重视理论的讲述和学习，但是教师也要利用各种手段充分发挥学生学习的积极性和主动性。小组合作学习正是这样一种变枯燥的课本知识为有趣的一种学生学习方式，教师要根据学生的特点来进行合理的分组，并且要充分发挥学生学习的主动性。最重要的是教师在教授理论知识的同时也要对学生的思想道德进行一定的教育，使学生真正做到提高认识和行为养成相统一。