浅谈初中历史教学中学生核心素养的培养

牡丹江市第六中学，黑龙江牡丹江 157000

在开展初中历史教学时，着重培养学生的历史核心素养，对提升学生分析解读历史事件的学习能力会有较大的帮助，通过学习历史事件可以让学生辩证的去看待问题，看清对与错、黑与白、正义与邪恶、善良与恶毒，并通过学习可以从中吸取经验与教训，给后人以启发和鞭策，是初中生通过学习历史可以树立正确的人生观、价值观和世界观的关键所在。因此，培养学生的历史核心素养是非常关键的教学目标。

1 培养学生时空观念和史料实证能力

时空观念和史料实证能力是培养初中历史中学生核心素养的关键和基础，历史时空观念的大概涵义是在特定时间和空间中对事物之间进行观察分析的意识和思维能力。学生通过学习初中历史这一课程，能够清楚的了解到历史时期所发生的具体事件，并可以将事件的几点要素时间、地点、人物有效的结合起来，从而达到培养初中生历史时间观念的效果。史料实证则是要求的更为严谨，要以尊重历史为前提，秉着认真的态度去对待历史，不可以盲目的相信资质浅薄的历史资料，而要通过多途径进行实践考察和验证，并结合可信的史料记载进行相互佐证，努力还原该历史事件的真实性。这种严谨认真的态度是历史研究所要必备的态度，并且也是历史研究工作者所要具备的基本品质。

在初中历史教学过程中，教师为了能够提升初中生的时空观念和史料实证能力，可以让学生将自己知道的历史朝代列出来后，按时间先后的顺序将这些历史朝代进行排序，这样就可以让学生可以清晰明了的知道自己对历史的哪一时间掌握的还不够明确。例如，有的学生对南北朝时期的历史知识掌握的不够明确，由于对课文中的这部分知识没有完全理解，并且没有查阅参考文献的习惯，类似这样的情况就会经常出现。这种学习方法可以让学生知道自己哪里不足，及时的查缺补漏是较为关键的，能够有效的提高培养学生历史时空观念的效能。另外，在列出正确的时间顺序后，再列出相对应各个朝代所发生的历史重大事件，将这些事件相互印证，从而达到培养初中生史料实证能力的目的。

2 强化学生历史理解和表达分析能力

培养初中生的历史核心素养也关乎于强化历史理解和表达分析的能力。所谓的历史理解指的是学生在对历史学习的过程中以历史的角度去建立对历史事件的认知。经过一段时间的学习后，学生可以依据真实的历史资料更深层的认知历史事件的细节，从而更好的体会和理解历史事件，明确是非关系，展现出对他人的理解和尊重，并能客观的去看待身边的人或事。在培养初中生历史核心素养方面，历史理解是初中历史教学体系中是较为重要的教学内容。

例如，教师在讲授完“鸦片战争”后，学生已经掌握了一些有关这节课所教授的知识。因此教师可以让学生通过结合本课所学的历史事实，可以从我国和西方国家的经济、政治、文化等方面的差异来进行探究与讨论，进而分析致使“鸦片战争”爆发的原因。采用此教学方法就会出现两种不同的分析角度，一部分学生会以国内的视角进行分析；另一部分学生会以国际视角进行分析。通过这样的讨论过程，让学生们可以表达自己的看法和分析结果，是历史课堂气氛尤为活跃，即在锻炼学生表达分析能力的同时，又培养了学生的历史核心素养。

3 树立学生历史情感和正确价值观念

树立学生的历史情感和正确的价值观也是培养初中生历史核心素养的基本条件。初中生应该在学习历史事件的过程中汲取前人的经验与教训，从中获得启发、勉励与鞭策。学习历史最重要的教学目的是培养学生以正确的价值观判断历史，引导初中生树立颇为完整的情感价值观念，这也是培养初中历史核心素养中历史情感和价值观所要达到的标准。完善的历史情感和价值观念，可以帮助初中生在历史学习过程中和今后的历史探究中能够走得更远，有更加开阔的眼界，综合素养得到更明显的提高。从更深层的角度来看，也体现了我国素质教育改革的丰硕成果。

4 结语

总而言之，在新课程改革和素质教育理念的影响下，初中历史教师应重点去培养学生的历史核心素养。为了实现这一教学改革的目标，还应侧重于培养这几大历史核心素养，并采用有效的教学方式，如将历史时间进行排序，加强初中生的时空观念和培养史料实证能力，以历史事件为论点，鼓励学生勇于表达和分析，吸取经验与教训，树立历史情感和正确的价值观念等从而使初中生的素质教育得到了综合性的提高。