巧设语境,身临其境
——提高初中英语课堂词汇教学实效性探讨
2019-12-18
威宁县岔河第二中学,贵州毕节553105
1 创设语境,帮助学生理解词汇
巧用语境,给予学生身临其境之感,能够帮助学生弄懂英语词汇的外延意义,使其产生深刻的理解记忆[1]。“一词多义”在初中英语的词汇学习中具有突出特点,同时也是教学难点。学生不能理解“一词多义”,仅掌握了一个单词的某种意思,只会凭借“死记硬背”记忆词汇,这样的学习质量不高,很难提升他们的学习效率。词汇教学的过程当中,英语教师要训练学生将单词用到不同语境中的能力,优质完成教学指导任务,词汇教学实效性将有更大程度的提升。比如:在“get”的词汇教学中,通过自编句子:(1)Where did you get that dress?From the style,it must be as old as the hills.(2)I got a cold yesterday and went to the hospital.(3)Our hometown is getting more and more beautiful.I love my hometown.等,让学生在不同语境中理解“get”所表示的不同意思。学生们整体感知“get”的语义后,感悟到词汇使用的不同形式、变化特征,从被动思考变成主动探究后,学习质量和学习效率会有明显的提升。
2 创设语境,引导学生运用词汇
巧设语境,提高初中英语词汇教学的实效性,学生不会产生抵触情绪、厌学心理,充分理解英语词汇后,就能实现听、说、读、写能力的综合发展目标。英语词汇的课堂教学,讲解用法、呈现例句同等重要,给予初中生词汇运用的机会,使他们在语境中认真练习词汇,积累知识经验,体验式的教学价值更高,将彻底改变传统教学的尴尬局面[2]。比如,在学习《Saving the Earth》一课内容时,教学目标为:Guide students to talk about the current situation of the natural environment,let students express their views on environmental protection and saving the earth 为了优化词汇教学的效果,英语教师可以利用多媒体,播放视频,展示图片,进行问题情境的有效创设,指导学生们使用联想法,在语境中理解词汇,更好地思考环境问题。或者说,要求学生运用所学词汇,写一篇环保主题的作文,通过输出语言,在实际体验中提高词汇的应用能力,提升语言表达的准确性。
3 创设语境,丰富学生词汇系统
初中英语教师应该根据学生的实际需求创设语境,并让学生在语境中猜词汇、用词汇,使他们建立起自己的词汇系统。英语教师还要帮助学生规划词汇,促使学生熟练掌握词汇的理解技巧,善于应用词汇的记忆方法。更多学生在语境中学习词汇,学以致用,积极思考,自主学习的体验足够真实,也养成了良好的学习习惯,在接下来的阅读活动、写作活动、实践活动中应用词汇,个性化发展之路即可走得一帆风顺[3]。在此基础上,英语教师需要评价不同学生的课堂表现,如:“There are still some shortcomings in your vocabulary memory.Try to cooperate in groups to strengthen the memory and application of vocabulary.”、“You can accumulate vocabulary through extracurricular reading,show your confidence and courage,accumulate more vocabulary,and realize personality development.”……对于初中学生而言,英语教师的评价鼓励能够转化为持续学习的动力,他们的词汇积累热情高涨,学科成绩会有更大的进步空间。
4 结语
总而言之,词汇学习是基础,初中英语词汇教学实效性的提升很难一蹴而就,英语教师应为学生提供语境学习的机会,使他们产生身临其境之感,熟练掌握词汇的记忆方法、理解技巧后,更好地完成学习任务,充分发挥主体优势,最终成为高素质、高水平的优秀人才。