小学语文低年级学生阅读能力的培养模式研究

2019-12-18

赢未来 2019年32期

黑龙江省牡丹江市海林市柴河林业局第一小学，黑龙江牡丹江 157131

1 小学低年级推行阅读教学过程中存在的问题

1.1 教师不重视培养学生的阅读能力

当前，一些学校和教师仍然没有意识到培养学生语文阅读能力的重要性，从而在一定程度上造成小学语文阅读方法迟迟没有切实可行的措施。大部分语文教师仍然沿用传统的教学模式，这不但不利于提高学生的阅读思维能力，反而在一定程度上打击了学生的学习积极性，甚至造成学生对于语文阅读教学的排斥，从而影响语文教师的课堂教学质量。

1.2 低年级学生的语文阅读的范围相对狭窄

许多的小学语文教师还没有采取有效的手段拓展语文阅读教学的范围，这在一定程度上阻碍了学生阅读能力的发展。当前阅读资源十分的丰富，适合低年级学生阅读的书籍更是数不胜数，教师要想实现提高学生的阅读能力，就需要拓宽学生的阅读范围，不能只是单纯的依靠语文教材上面的内容。教师可以在日常的教学过程中为学生推荐适合他们年龄段的课外阅读，有助于增长学生的阅历、积累阅读知识，从而改善阅读教学的质量。

2 培养小学低年级学生的阅读能力的重要性

2.1 增强学生对文章的鉴赏能力

学生的阅读水平如果较高的话，那么在鉴赏文章上面也会有所帮助。教师在教学的过程中通过加强阅读教学训练的方式提高学生的阅读能力的过程中，应当适当的引入课外文学作品，让学生能够在阅读的过程中了解认识相关的人物描写、情感表达的技巧等，长期积累下去就能够提高学生的鉴赏能力。由此可以知道，学生阅读能力的提高不但能够帮助他们深化对于文章内容的理解和掌握，还有助于提高学生的鉴赏水平。

2.2 全面的提升学生的语言表达能力

学生阅读能力提高的同时，在一定程度上改善语言表达能力。在语文阅读的过程中学生能够了解并掌握如何运用知识来表达自己的想法，从而提高自己的语言表达能力，所以在小学语文的教学过程中，必须要加强阅读的力度。

3 培养小学低年级学生阅读能力的有效方法

3.1 鼓励学生自主开展阅读

每个人由于知识的基础不同、思维方式不同，最终造成学生在阅读文章的时候所产生的感受也是大不相同的。语文阅读推崇自主性，所以教师在培养小学生阅读能力的过程中，需要引导学生多个角度辨析问题，不能够一味地追求自己的想法以及和参考答案的贴切程度。所以教师在进行语文阅读教学之前，需要提前进行备课，收集整理阅读教学活动当中可能会出现的文章类型，从而培养学生的发散思维。当学生的阅读能力有了一定的提高之后，教师就可以立足于学生成长发育的特点以及兴趣爱好为其推荐合适的文章或者书籍，推动学生在阅读的过程中能够逐渐的养成自己适合的阅读习惯。此外，小学语文教师在教学的过程中需要注意，每位学生的学习能力大不相同，因材施教，尊重学生的能力差异，尽可能的为学生的学习营造合适的阅读氛围，帮助学生在阅读的过程中不断地进行思想，在思考的过程中收获知识，从而进一步的改善自身的阅读能力。

3.2 科学合理的指导学生掌握相应的阅读技巧

在开展阅读教学的过程中，教师若想让学生能够准确的把握文章当中所蕴藏的思想智慧，就需要将一些阅读上面的技巧传授给学生，帮助学生学会应用阅读方法来解决实际问题。在阅读中，学生可以采用大略阅读的方式和仔细推敲的办法进一步的拓展学生的阅读思维能力。此外，教师需要引导学生对于文章内容进行多角度、全方位的思考，把握文章当中出现的重点句式，从而挖掘实际的内涵。

3.3 构建良好的阅读情境，推动学生参与到阅读活动中来

在阅读教学的过程中，为学生构建良好的阅读情境有利于培养学生的学习积极性，因此教师可以在开展阅读教学工作之前，去搜集小学生感兴趣阅读的文章，保证文章的趣味性。学生在进行阅读的过程中，自己的情绪将会被带入到故事情节当中去，并随着主人公情感的波动而随之变化。这样丰富的情感变化有助于推动学生的身心健康成长。在教学的过程中，教师需要引导学生自主的要求阅读文章，并主动的参与到阅读活动当中去，从而进一步的提高自己的文学素养。