高等音乐院校唢呐教学之小课与小组课刍议

赵士玮

摘要：在高等音乐院校民族器乐教学中，大多沿用传统的一对一小课教学模式。近年来，器乐教学也出现小组课教学模式。笔者基于长期唢呐教学实践，对两种教学模式的利与弊进行一定的述释。

关键词：音乐院校  唢呐教学  小课  小组课

中图分类号：J60-05                 文献标识码：A                   文章编号：1008-3359（2019）21-0094-03

长期以来，在高等音乐院校的民族器乐教学中，教师一般都采用一对一个别小课教学模式，即课上由一名老师给一名学生上课。一般而言，小课教学模式有利于因材施教，有利于在有限时间内有针对性的解决某些问题，这种教学模式在器乐教学中一直发挥着重要的作用。但是，小课也有其局限性和不足。比如，课堂上只有一名教师和一名学生，课堂学习气氛相对冷清，学生学习兴趣不易被激发。于是，近年来，随着招生规模不断扩大，师资力量渐显不足，有些教师在器乐教学中逐渐尝试小组课教学模式。目前，大家对于器乐教学小课与小组课两种教学模式的教学效果各有见解。本文主要通过对唢呐教学模式的实践、探索和研究，以期对高等音乐院校器乐教学的改革与发展起到一定的助推作用。

一、唢呐小课教学模式的利与弊

（一）唢呐小课教学的利

据笔者调查，我国各大音乐院校在唢呐教学中，大多数沿用小课教学模式，该教学模式有其不可替代的作用和价值。声音大，是唢呐的主要特征，但是，唢呐教学场地和空间却有限。一般来说，高校唢呐教师或者学生琴房都不会太大。在狭小的教学空間内，唢呐专业的师生通常都要考虑不能过于吵闹影响“左邻右舍”的练琴学生，尤其是不能影响学校办公楼和教学楼的正常行政与教学工作，包括对校园内一般师生员工的搅扰也要尽可能降到最低限度。笔者在唢呐教学实践中的体会是，采取小课教学模式，声音就不会太吵，对唢呐教师和学生的听力损伤和影响不会太大，而且也相对降低了“扰民”影响。另外，正是由于唢呐乐器的声音大，练习时间和空间受限，所以城市中学习唢呐的人寥寥无几，而农村中学习唢呐的人“考学”意识并不强，从而导致专业音乐院校的唢呐专业生源相对不足，唢呐教师的教学工作量不满。因此，在高等音乐院校，一般而言，唢呐小课教学在师资上是不存在问题的。

当然，唢呐小课教学还有一个重要优点是，可以较好地实现教因材施教的效果。因为，小课教学时，一节课上只有一名学生，教师对学生的关注与互动充分，对学生出现的演奏技法、乐曲处理等相关问题，能及时发现和纠正，而且，教师还可以即时对学生演奏进行针对性的示范和讲解。这些，不但对于唢呐学生当堂课的演奏技术提升起到良好效果，同时对唢呐学生演奏个性培养也有一定的积极作用。

笔者作为曾经的高校唢呐专业学生身份到现在的高校唢呐教师身份，对唢呐教学的一对一个别小课的教学模式的优点还是深有体会的。笔者1999年以当时的唢呐专业第一名成绩考取南京艺术学院音乐学院民乐系唢呐专业，主修唢呐。当时音乐学院民乐系只有一名专职唢呐教师，入校时，只有笔者一名唢呐专业本科学生（据当时的唢呐专业教师即笔者的唢呐专业老师王玮教授介绍说，因为唢呐是一门冷门乐器，十几年了，音乐学院本科部都没有招到一名唢呐学生），当时仅有的南京艺术学院附属中学还有两名在读高中唢呐学生。那时候笔者的唢呐老师即王伟教授在给学生授课的时候，就是一个学生上一节课的一对一小课的唢呐专业教学模式。后来的唢呐教学大多都沿用一对一小课教学模式。直到2006年笔者唢呐专业研究生毕业留校任教工作至今，笔者在唢呐教学中，也一直采取一对一个别小课教学模式，通过长期的教学实践检验，唢呐教学采取一对一个别小课教学模式，唢呐学生也都很习惯、适应这种一对一个别小课的教学模式。通过这种一对一个别小课的教学模式，唢呐学生能够清楚地知道自己的优缺点， 唢呐专业教师也能有足够的时间和精力发现和分析学生存在的各种演奏问题，及时示范和纠错训练，这样对唢呐教学质量和唢呐学生的演奏水平的提高都具有一定的重要作用。

（二）唢呐小课教学的弊

笔者在唢呐教学中，也发现小课教学模式尚存一些问题。

第一，在小课唢呐教学中，一位唢呐教师教一位唢呐学生，比较单调，学生的学习很容易受到单调的上课形式的影响，产生“厌学”现象，学习兴趣和积极性往往得不到调动，从而影响教学效果。

第二，在小课教学中，学生会刻意模仿教师的演奏，埋头苦练，没有探索挖掘自身优势，常常把模仿演奏形成一种学习习惯，这样不利于对学生自身的演奏个性的发展。在小课教学中，教师处于主要的指导作用，学生主动学习能力缺乏，教师怎么教，学生就怎么学，整体学习效率低。

第三，在小课教学中，学生缺少与教师之外人员的交流与学习，这种互相不借鉴、不分享、不合作行为，会导致学生在参与校内组织或者校外民族乐团演出平台上，面临着在集体演奏中无法融入乐团演奏，有的甚至是参加毕业考试的合奏课考试中，毕业合奏成绩也会不理想，长期下去，也直接影响学生将来的专业毕业考试以及参加社会音乐院团的考核、应聘、就职等的面试工作，进而错失良好的就业机会。

第四，近年来，随着手机微信的广泛应用与传播，广大唢呐演奏者和爱好者，学院派或者民间派唢呐人都纷纷组建唢呐微信群组，互相观摩学习交流唢呐文化。笔者也因为需要做学院派与民间派的唢呐文化发展方面的调研工作，因此，承蒙唢呐届众多友人的关心和帮助，有幸加入几个唢呐群组。据笔者近三年来先后加入一些民间或社会团体的有关唢呐学习的微信互动群组观察，无论是在民间还是在大小城市，学习唢呐的人开始增多，各种由民间或个体音乐艺术培训班都有学习唢呐的学生。

有人说，当下唢呐学习人数的增多，与著名导演吴天明执导、陶泽如主演的电影《百鸟朝凤》有关，该影片于2016年5月6日在中国大陆上映以来，唢呐在被大众心目中的概念和印象得到了一次前所未有的强化。笔者作为一名唢呐演奏者，在电影《百鸟朝凤》播出之后，多次作为一些广播、电视媒体的特邀嘉宾，应邀参加过唢呐专题采访和记录片节目，这些媒体的宣传都对唢呐的传承和发展起到了非常好的社会推动作用。唢呐，作为一件民族吹管乐器，具有上手快的特点，悟性好的学生，加上唢呐教师教的水平很专业，学生勤学苦练，一般经过三年的学习，就能吹得很好。

近年来，通过对省内部分艺术类器乐培训学校考察调研，笔者发现，随着唢呐爱好者、学习者日益增多，唢呐的教学规模逐渐扩大，唢呐教学如果采取一对一个别小课教学模式可能对唢呐专业教师的体力也是一个挑战，因为演奏唢呐也是一种体力活，学生多，就意味着教师上课示范也要多，教师身体各方面素质都要很好。唢呐专业教师在一周的教学课时安排上就会略有压力。教学中还有的是演奏程度差不多的学生，演奏相同曲目，因为是一对一教学，对于同样的内容，同样的曲目，教师都要重复的给几个学生讲一样的内容，重复示范，这样也会给唢呐教师的时间、精力、体力造成一定程度的消耗，进而也会影响教师的身心健康。随着包括培训中心在内的社会上唢呐生源的增加，未来报考高等音乐院校唢呐专业学生也会有所增加。由此推测，未来高等音乐院校唢呐教学可能也会出现类似情况，从而导致传统小课教学模式满足不了教学需求。

二、唢呐小组课教学模式的利与弊

（一）唢呐小组课教学的利

唢呐小组课就是将唢呐学生分为若各干小组，由一名唢呐教师给多名唢呐学生进行集体性授课。笔者通过教学实践发现，小组课教学会有以下一些優点。

首先，在这样的小组课教学模式中，学生们会积极主动地并且特别认真严谨的努力做到与同奏学生保持整齐一致，个别学生音准跑偏的、节奏不稳的、偶尔吹错的等临场出错现象都能及时暴露，进而能及时敦促学生即时纠错并改正过来。笔者在平时教学中很强调突出对学生“顺奏”能力的培养。在“顺奏”训练中，就是要几个学生一起练习，也就是小组课教学模式才能达到的教学效果。

笔者在小组课教学模式中，还会安排几个学生在一起轮流演奏，互相纠错，让他们又当“老师”又当“学生”的互换角色训练。每个学生在“老师”与“学生”的角色互换时候，都会努力严谨的互相发现问题，即时示范并纠错，“学生”在演奏的时候就好比把课堂当“舞台”，“老师”纠错、示范的时候，又好比把课堂当“讲台”，通过此举，既能锻炼学生们在“舞台”和“讲台”上的表现能力还能够大大提高学生们的学习兴趣从而提高学生的演奏水平，同时，对学生将来毕业以后，无论是从事唢呐舞台演奏还是从事讲台的唢呐教育工作，学生们都会有很成熟的唢呐演奏与教学经验。

其次，唢呐演奏本是一门体力活，教师在授课时，给多个学生示范演奏，也是一项很强大的体力活。在小组课教学模式中，笔者发现，教师授课示范面对几个程度相当的唢呐学生时，有些乐曲片段只需要示范一到两遍学生就能掌握了，不需要对每一个学生都分别示范一遍的重复劳动，这样大大提高了教学效率。

再者，唢呐乐器作为小件吹管乐器，轻巧方便携带，在演奏时候演奏者与乐器都不是很占空间，任何场所场地只要不扰民随时都可以几个人一起尽情演奏。所以在正常的学生琴房就可以进行2-4人的小组唢呐合奏、重奏练习演奏，学生们学习积极性也非常高。近年来随着民族器乐组合演奏形式的发展，唢呐组合也渐渐借鉴同行组合发展起来，笔者在2016年5月成立了“南艺唢呐组合”，常常为参加校内外各级各类演出活动，定期安排唢呐小组课教学，在课堂上训练唢呐学生的互相配合、默契演奏能力。因此，采取唢呐小组课教学模式在提高学生的学习兴趣、学生的“舞台”和“讲台”的表现能力、教师的教学效率、学生的集体合作能力等方面都起到非常积极的作用。

（二）唢呐小组课教学的弊

任何事物都具有两面性，唢呐小组课教学模式具有很多优点，但是同时也有着一些缺点。笔者在唢呐小组课教学过程中发现，如果以一节课90分钟的时间给3个学生上课为例，平均到1个学生的上课时间是30分钟，造成1个人的训练时间缩短了。为了尽可能解决这个问题，让学生们学习内容和训练时间都充足，笔者曾经尝试安排一个下午4个或者5个小时给三个学生同时上小组课。但是后来发现，由于唢呐演奏是个体力活，声音又大，长时间上课练习，教师和学生身体和体力也很消耗和极度疲倦。

唢呐这门乐器在民族器乐里面属于小件乐器，但是，乐器虽小，声音却很大。2-4个人的唢呐小组课，在一个不太大的琴房里面，几把唢呐一起吹，声音之大可想而知，会影响到“左邻右舍”其他师生教学活动。而且，几只唢呐的音量对唢呐教师和学生的耳朵刺激很大。当然，长期从事这一专业的演奏者基本上都可以适应，但是聚集在一起在狭小的琴房小空间的长期演奏对演奏者和教学者都会一定程度上被迫造成职业病，比如：耳鸣、头晕、头疼、神经衰弱及听力下降等。所以，在狭小空间从事唢呐小组课教学，对唢呐师生都是一种身体和心理上的挑战。

三、结语

综上所述，在唢呐教学中，小课教学与小组课教学各有利弊。随着音乐教育事业的不断发展，教育思路、教育理念都将随之发生巨大的变化。音乐教学模式都有很多种，具体到唢呐教学也不例外，因此，唢呐教师要不断地摸索、实践，找到适合自己的专业教学模式，在教学中有的放矢，争取最大化地发挥小课教学与小组课教学的优势，推动唢呐教学模式不断发展、完善和创新，让唢呐教学收到理想的效果。