幼儿水墨画教学之我见

摘 要：中国水墨画已有1000多年的历史，是中华艺苑中的一颗明珠，它简练概括的造型，变化丰富的用笔，渗透淋漓的墨色，深受人们的喜爱。

关键词：水墨画;教学;幼儿

幼儿能不能学习水墨画呢？回答是肯定的。用毛笔画画，能大能小，能粗能细，挥洒自如，痛快淋漓，很适合幼儿作画大胆，构思随意的特点。如何根据幼儿美术活动的特点和幼儿身心发展的特点，用科学的，适合幼儿年龄及心理特点的指导方法对幼儿进行水墨画教学，笔者想就此问题谈些粗浅的认识。

一、 兴趣是幼儿学习水墨画的动力

为了使幼儿对水墨画教学活动带着喜好的情绪，积极热心而不是消极地参加，就必须关注水墨画教学的兴趣性。兴趣虽然是一种非智力因素，但它却是发展幼儿智力的重要条件。同时也直接推动幼儿学习水墨画的内在动力。

如何引起孩子们画水墨画的兴趣呢？教师应注意通过一些适合幼儿身心特点的活动来培养他们对水墨画的兴趣。要为孩子们提供环境、物质材料，唤起幼儿的好奇心，激发幼儿的内在动力和参与活动的愿望。例如，给孩子们讲我国古代和现代画家的故事，让孩子们欣赏容易理解的著名画家的水墨作品，带他们去参观画展，使孩子们对水墨画有初步的感性认识，并感受到绘画是一种有趣的活动。

大自然是培养幼儿审美情感的丰富源泉。幼儿的健康发展，离不开大自然的陶冶教化。教师应经常把孩子们带到大自然中去，如游园、参观菊展、观赏枫叶等等，把认识和欣赏大自然的美丽景色与绘画活动结合起来，使孩子们体会到一次简短的观察活动和作画过程，就是一次美的享受。以此来陶冶他们的性格，培养他们学画的兴趣，激发他们热爱祖国和祖国传统艺术的情感。

教师还可请大班幼儿为中班幼儿作绘画表演，当中班孩子看到大班的哥哥姐姐只用简单的几笔就能勾画出游动的小金鱼和活泼可爱的小熊猫时，他们的兴趣可高啦，同时也产生了“我想画，我也能画”的欲望，面对跃跃欲试的孩子，教师因势利导，让他们吃吃西瓜、苹果，玩玩皮球，再在纸上随意涂画，把他们最爱吃、最爱玩的东西画出来。通过吃吃、玩玩、画画，既增强了孩子们对水墨画的兴趣，也使他们初步熟悉了绘画工具、材料及使用方法，同时也培养了孩子们的自信心。这样浓厚的兴趣对他们今后学习水墨画起着巨大的鼓励作用。

二、 观察是幼儿学习水墨画的基础

观察是幼儿认识事物、增长知识的重要途径。它能丰富幼儿感性认识，为其大胆、生动地表现事物提供基础，不引导幼儿观察，孩子们就不可能获得大量的感性认识，思维也就缺乏基础。

由于幼儿观察能力的局限，他们通常不能自己有目的、有意识地、全面、细致地观察事物，所以，在组织幼儿观察时，教师必须给予指导：一是在观察之前，向幼儿提出明确的观察目的和任务，以集中幼儿的注意力;二是在观察过程中，教会幼儿观察的方法，使其能有顺序、有条理地进行观察，以把握所要表现对象的基本特征，并在头脑中形成鲜明的表象，要不断用语言、提问等方式，组织、吸引幼儿的注意力;三是在观察之后，组织幼儿进行总结性谈话，让他们谈谈看到了什么，帮助幼儿丰富、巩固、整理所获得的印象，使之更加全面、正确和系统化。

组织幼儿观察的方法是多种多样的，有时可以先讲解后观察;有时可以先观察而后讲解;当然也可以边讲解边组织幼儿实践。如画大公鸡、虾、螃蟹、金鱼等，就让孩子们边观察边写生，引导幼儿观察物体的外形特征诱导他们在作画过程中，看看画画，画画看看，使看与画结合起来。如教孩子们画动物、建筑物、自然风景，就有意识地带他们去公园、动物园或街道观察，使孩子们有个立体印象，有时还让幼儿带着问题通过观察找答案，如让幼儿画猴子，老师就提出“猴子长的什么样子？会干什么？”等问题，然后让孩子们带着这些问题去观察猴子，回来后再动笔画。这样，孩子往往就会不满足于画一种姿势了，有的甚至会画出猴子爬树、荡秋千等各种形态动作的画面。

总之，通过观察，孩子们画出的水墨画面比较丰富，避免了那种内容单调、模式统一的机械模仿，使幼儿观察力进一步提高，想象能力也进一步得到发展。

三、 多种多样的教学形式是激发幼儿学习水墨画的有效途径

为了让幼儿在轻松、愉快的环境和气氛中无拘无束地进行美术活动，提高对水墨画活动的兴趣，积极主动地完成学习任务，教师应采取多种多样的教学形式，来提高幼儿学习水墨画的效果。

（一） 运用猜谜、儿歌的教学形式

在幼儿观察绘画对象之前，教师可通过简短讲解或以猜谜形式激发幼儿观察的兴趣，使幼儿在一开始就能将其观察的注意集中在预定的对象上。如画小金鱼时，先让幼儿猜谜：“大眼睛，宽嘴巴，身体短，尾巴长，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。”这样能引起幼儿的兴趣和好奇心，然后再引导幼儿仔细观察小金鱼。

在演示技法时，可用儿歌来引起幼儿作画的兴趣。如画牵牛花，可边画边说儿歌：“蘸上颜色画个圈，侧笔留白画花瓣，两笔画花筒，上大下边尖，浓墨画花托，深色把蕊点，侧笔画叶子，直笔画藤蔓，此花清晨开，处处耀人眼。”这种方法可以让幼儿在轻松、愉快的环境下饶有兴趣地反复学习和操作。

（二） 运用活动教具的教学形式

为了加深幼儿对观察对象的了解，教师可以制作一些活动教具操作给幼儿看，如画青蛙，通过操作活动教具，使幼儿了解只要变换青蛙四肢的活動方向，青蛙就会呈现各种形态，孩子们很容易画出不同动态的水墨青蛙。教师也可根据教学需要，在磁性黑板上随意布置或更换内容，并伴随语言指导，让幼儿看看摆摆、摆摆看看，既增强了教与学的灵活性，又提高了教学和幼儿表现的效果。

（三） 运用电化教学的形式

电化教学直观、形象生动，有利于集中幼儿注意力，可使幼儿观察的事物化静为动，就像一幅幅千变万化的范画，孩子们看不够也看不完，带给他们变化无穷的构思。如画螃蟹，可以让孩子们看相关视频，当他们看到螃蟹妈妈带了一群螃蟹练习本领，又从鱼篓里爬出来的情景时，孩子们情绪饱满，趣味浓厚。充实了幼儿的视觉印象，丰富了幼儿的想象和创作的内容，取得了良好的教学效果。再如《快快长大》这一主题活动，老师把一学期画过的小动物绘制成课件，放映给孩子们看，既有利于幼儿增强记忆力，也有利于他们巩固所学知识。

四、 启发是引导幼儿学习水墨画的好方法

水墨画教学决不是教会幼儿“依样画葫芦”，在启发幼儿学习绘画技能的同时，教师要注意启迪智慧，培养其创造能力。为此，不能要求幼儿一定要先画这一笔，后画那一笔，死记住一套模化的作画程序。教师要注意采取启发式的教学方法，突出重点，分散难点，并采取局部示范法，使孩子们领会老师为什么这样画，还可以怎么画，从而引导他们积极思维。如画螃蟹的身体，教师用启发式的语言让幼儿看看螃蟹的身体是什么样的，幼儿观察后说出是凸凹不平的，再进一步启发幼儿思考怎样用水墨画来表现螃蟹凸凹不平的身体，最后启发幼儿思考“螃蟹生活在什么地方，喜欢干什么？”等等。经过这样的启发引导，孩子们的画面都与“小螃蟹”有关，而且各不相同。所以，教幼儿学习水墨画要放中有导，使他们画其所爱，画其所知，这样，画面既丰富多彩，又不离题离谱。

再如教水墨画的基本笔法也应该用形象化的语言进行启发，如侧锋，可以说成是把笔“睡”下来，中锋可以说成是把笔“站”起来。这样，幼儿既容易理解，也容易接受，学习起来就很轻松了。同时，教幼儿学习水墨画，要根据他们的发展水平，认识特点，注意到由易到难，由简到繁，由少到多，先从单个及简单的物体入手，逐步过渡到花卉、瓜果、鱼虫、动物、风景等等。要由浅入深地安排水墨画教学内容，有目的、有计划、循序渐进地不断提出新的要求，从而使幼儿的水墨画水平逐渐由低向高发展。

实践证明，教要有法，但无定法，贵在得法。科学的、适合幼儿年龄及心理特点的指导方法便是“得法”。只要教师教学得法，幼儿是能够学好水墨画的。同时，培养幼儿水墨画能力的整个过程，实际上也是对幼儿进行全面发展教育的过程。幼儿在美术实践活动中，不断感受美、探求美、理解美和表现美，从中受到良好的审美教育，激发他们对审美愉快情绪的体验。因此，正确地引导幼儿学习水墨画，能有效地促进幼儿社会情感的发展，有益于帮助幼儿形成积极的个性特征和良好的心理品质，从而为其全面发展奠定良好的基础。

作者简介：

严晓霞，江苏省扬州市，扬州大学幼教中心。