特校语文教学的普教化倾向

许会

【摘   要】  在特殊学校当中，语文是一门基础的学科，它担负着发展聋生语言能力的重要工作。目前，特殊学校语文教学在教材的利用、方法手段以及教学模式方面都存在严重的普教化的倾向。因此，本文从强化理论学习，树立新课程意识;强化主体研究，尊重聋生学语特殊;强化学科研究，深刻把握特殊学校语文教材编排体系;强化师资建设，提升特殊学校教师专业化水平等四个方面提出解决特殊学校语文教学普教化倾向的应对策略。

【关键词】  特殊学校;语文教学;普焦化;策略

语文是聋校最重要的基础性学科之一，承担着形成和发展聋生语言能力的重要任务。当前，聋校语文教学在教材使用、课程目标、方法手段和教学模式等方面普教化倾向严重。只有细致进行原因分析，积极寻求应对策略，才能构建具有聋校特色的语文教学模式，切实改进聋校语文教学现状。

目前，特殊学校使用的是1996年编写的全日制特殊学校语文实验教材。经过了二十多年的发展，随着时代的变迁，教材许多内容和目前社会现状已经脱节。特别是随着新课程改革的促进，现行特殊学校语文教材滞后性以及不适应性不断暴露出来，聋哑教育界呼吁教材的修订的声音越来越高涨。许多特殊学校正在更好地整合现行教材，并且尝试将普校教材融入到特殊学校教学中，探讨提升聋生识字量的阅读量，进而更好地提升特殊学校语文的教学水平。本文从强化理论学习，树立新课程意识;强化主体研究，尊重聋生学语特殊;强化学科研究，深刻把握特殊学校语文教材编排体系;强化师资建设，提升特殊学校教师专业化水平等四个方面提出解决特殊学校语文教学普教化倾向的应对策略。

一、强化理论学习，树立新课程意识

自从特殊学校实施新课程改革以来，对传统教学理论创新以及传承前提上，提出特殊需求教育多元化等特教的理念。它们有着比较深的理论内涵以及现实的指导意义，进而对特殊学校语文教学改革方向起到了一定的指导意义。但是，从新特教理念来分析，基层特殊学校不能充分地进行贯彻落实，进而造成了教学实践过程中出现了迷茫。例如：多元化教学理念主要强调特殊学校语言教学多元化，但是没有否定口语在特殊学校语言教学当中的作用。因为理解方面出现偏差，进而造成了特殊学校语文语言教学忽视口语教学，过度利用手语教学方法，手语不规范等现象。除此之外，康复教育理论主要强调康复和教育相结合，也就是“医教结合”。然而，因为对教育以及康复方面的认识存在比较大的争议，所以，教育康复实践效果不佳。特殊学校教师需要不断强化理论学习，充分理解新课程精神实质，学习新的课程改革理念，指导教育实践。

二、强化主体研究，尊重聋生学语特殊

聋生为学习语言的主体。特殊学校教学要以聋生的语言训练为主，为聋生的语言能力服务。因此，我们需要加强对聋生主体的研究，研究聋生在学习语文过程当中的特殊需求和特殊困难。此外，教师还需要尊重聋生学习语言的特殊性，并在此基础上，积极深入特殊学校语文教学改革。例如：大多数聋生入学的时候，语言发展几乎为零基础，聋生语言形式大多数是“先口后手，读写并举”。只有充分认识聋生的特殊性，从特殊语言形成规律入手，才能够有效开展教学，更好地推动语言能力的发展。

三、强化学科研究，深刻把握特殊学校语文教材编排体系

现阶段的特殊学校语文教材，是在1993年编写的《全日制特殊学校课程计划》的基础上进行改编的。这个版本的教材已经应用了几十年，内容上存在老旧、跟不上时代发展的现象。这份教材也有其优点，它充分尊重聋生特殊学语特点。在教材基本编排方面，应用了聋生学语程序理论和低、中、高的训练模式，它适应了聋生学语的基本需求。广大特殊学校教育工作者需要以新课程方案作为指导，不断强化特殊学校语文学科教学的研究，充分把握特殊学校语文学科教学的特点，并且在这个基础上进行教学指导，开展有效的聋生语言训练，建立特色特殊学校语文教学模式。

四、强化师资建设，提升特殊学校教师专业化水平

目前，特殊学校教师专业化水平还比较低，强化建设教师队伍已经刻不容缓。特别在基层特殊学校当中，因为缺少特教教师的资格认证以及准入机制，需要普通教师转岗到特殊学校，进而给特殊学校师资队伍建设发起了新挑战。从目前情况来分析，需要从下面两个方面入手：首先，特别关注转岗分流教师的培训，需要对这些教师强化聋教育基本理论以及基本技能方面的培训，帮助其更好地实现角色转换;其次，特别关注特殊学校教师队伍梯队建设，构建老中青教师梯队培训模式，培养各个层次教师中坚力量，更好地實现特殊学校教师衔接，避免出现教师断层问题。

总而言之，经过上述分析我们可以看出，在特殊学校当中，语文是一门基础学科。它担负着发展聋生语言能力的重要工作。目前，特殊学校语文教学在教材的利用、方法手段以及教学模式方面都存在严重的普教化的倾向。因此，本文从强化理论学习，树立新课程意识;强化主体研究，尊重聋生学语特殊;强化学科研究，深刻把握特殊学校语文教材编排体系;强化师资建设，提升特殊学校教师专业化水平等四个方面提出解决特殊学校语文教学普教化倾向的应对策略。