试论职业教育为先导的高职体育教育创新

白彬

【摘要】近年来，随着教育改革的逐步深入，高职院校教育工作越来越受到了人们的重视。高职院校始终致力于培养能够服务于社会的应用型人才，这就要求高职院校在实际开展教育工作时，能够立足于学生今后的职业规划和时代飞速发展的大背景做出适当的创新。然而很多时候，部分高职院校固守传统教学模式，这使得高职院校各类教学工作的开展在很大程度上受到了限制。尤其是高职院校当中的体育教育，由于缺乏足够的教学资源支持，加之未能被放置于重要的位置之上，导致体育教育创新工作始终未能落实到实处。本文就针对职业教育为先导的高职体育教育创新进行了简要的探讨分析，立足于当前阶段高职体育教育开展过程当中存在的常见性问题，提出了促进教育转型的有效途径，希望可以为切实强化高职体育教育创新工作的实际开展水平起到有力的促进作用。

【关键词】职业教育 高职院校 体育教育 创新

一、引言

步入新时期以来，人们注重于培养德智体美劳全面发展的综合性人才，体育教育也逐步成为了教育系统当中的一个重要部分。人们重视体育，已经不再将体育当做一门学科来看待，而是逐步将体育视为一种积极向上的生活方式。在这样的大背景下，高职体育教育工作正式登上了教育舞台，并在整体教学活动当中起到了不容忽视的重要作用。高职院校想要切实强化体育课程的实际开展水平，除了要培养学生更为健康的生活方式之外，还应当寻求有效的方法学生领悟到体育学习的重要作用。对于高职院校而言，其培养的人才普遍为精通某一方面的实用型人才，但无论是对于从事哪一行业的工作人员而言，体育才能都是其必不可少的能力。随着教育改革的逐步深入，高职院校普遍投入了较多的精力来开展体育教学，但仅仅通过高效的努力是远远不够的，还需要积极调动社会各界力量，不断的促进体育教育的创新发展。在下文当中，我们就对于职业教育为先导的高职体育教育创新进行了具体的分析。

二、职业教育为先导的高职体育教育工作开展过程中存在的常见问题

（一）教学内容较为落后

在高职院校实际开展教学工作的过程当中，教学内容较为落后，属于一类常见性的问题。由于高职体育教育始终沿用着传统的培养模式，教师长期屹立于主导位置之上，而却忽视了学生在这一过程当中的重要作用。我们可以细致地将现有的课程资源分为条件性课程资源以及素材性课程资源两大类别。所谓条件性课程资源，简单来说就是指通过对于课程的开展进行资源丰富，为教学活动的开展提供一系列的有利条件，但却往往未能与课程本身完全契合。反观素质型课程资源，则指的是课程的来源以及相应的素材资源，具体来說，包括教材信息、网络信息等多重内容。高职院校相对于常规的院校而言具备着一定的特殊性，高职院校对于学生的综合能力和实践能力提出了更高的要求，为此，我们必须对于现有的课程资源进行系统的整合，不断的完善教学内容，还能真正的实现教育创新的目标。但从实际情况上来看，大部分的高职院校都未能践行这一目标，也缺乏对于课程内容进行调整的认识。因此，当前阶段，体育教育工作的开展内容普遍较为落后，课程的重点内容也不够突出，教师不断示范、学生被动模仿的教学现象仍然存在，始终未能形成完备的课程体系，就成为了限制高职体育教育改革水平提升的一个重要因素。

（二）教学安排较为混乱

高职院校在开展体育教育创新工作的过程当中，往往较为注重对于体育方面的基础知识的教学，却忽视了实践教学的重要作用。学校方面会将大量的精力和资源投入到理论教学当中，而实践能力和职业水平的培养不仅缺乏足够的资金支持，也未能被放置在重要的位置之上。加之，高职院校当中现有的体育方面的教职人员普遍也是在这样的教学模式下培养出来的，他们缺乏教学创新意识，通常只会沿用传统的课程安排模式来开展教学内容，如此循环往复，如果始终不加改进，必然会造成恶性循环，最终使创新成为空话。

（三）教学资源较为匮乏

对于部分高职院校而言，在开展体育教学活动的过程当中，普遍存在着已有的教育资源不足的情况，而同时又受到校方经济能力的限制，导致大部分时候只能引导学生投入到理论知识的学习当中，未能参考学生今后的发展方向来拓展其他方面的教学内容。不仅如此，尽管教育改革工作已经获得了人们足够的重视，但体育教育的改革仍然处于初级阶段，传统教学所具备的积极作用远不及兴趣教学来的直接，教学资源的匮乏不仅削弱了体育课程开展的趣味性和丰富性，同时也不利于学生学习习惯和学习兴趣的培养。加之，落后的教学环境未能赋予学生发挥创新能力和实践能力的空间，导致学生未能真正领悟到体育学习的乐趣，甚至将体育教育视为与常规教育内容同样枯燥无味的课程，这与强身健体、促进学生综合全面发展的教学目标完全背离。

三、强化职业教育为先导的高职体育教育创新水平的有效途径

（一）构建优质的教职人员队伍

其一，高职院校应当注重对于教师品德方面的培养。首先，引导教师树立起正确的思想观念和政治观念，让教师真正做到以身作则，以个人的责任感和荣誉感来规范自身的教学行为，从而切实保障教学水平的提升。其次，培养教师终身学习的品质。高职院校的教师承担着培养学生实践能力和专业能力的责任，因此教师应当不断地培养自身的探索精神和学习精神，树立终生学习的观念，通过不断更新个人思想，为体育教育创新注入新的活力。最后，培养教师的幽默感和趣味性。枯燥无味的课堂不仅难以提升学生的学习兴趣，甚至会诱发学生的抵触情绪，我们提倡教师能够在开展体育教学活动的过程当中拓展更多新的内容，拉近课程教学与实际生活之间的距离，赋予教学内容更多的趣味性和幽默感，让学生能够更加轻松愉悦的投入到学习活动当中来，从而主动进行学习，乐于参与到体育活动当中。

其二，高职院校应当鼓励教师学习先进的教学理念。高职体育教育的创新从本质上来看就是教学理念方面的创新，这就要求教着人员能够不断的学习先进的教学理念，强化对于学校所设定的教学目标的理解程度，立足于学生的个人情况和实际学习能力，做到有针对性地开展教学。与此同时，作为高职院校当中的教职人员还应当充分认识到自身所开展的教学工作的特殊性，将专业教学和体育教学与学生未来的职业规划进行有机的融合，从而为高职体育教育创新工作的开展指明新的方向。

其三，教师应当适当的运用新型的教学方法。教师采取何种教学方式进行教学能够直接影响体育教育工作的开展情况，为此，我们提倡能够依据时代发展的新要求，不断的引入新型的教学方式。值得注意的是，我们虽然提倡应用现代化的教学方法，但这并不代表着要完全摒弃传统的教学模式，而是应当在现有的基础之上不断地做出更新与完善，实体与教学工作的开展能够以更为丰富的方式体现出来，体育教学工作所取得的成果能够获得更大程度上的进步与提升。举例来说，我们可以充分借助计算机网络技术和多媒体技术的优势性作用，在开展课堂教学之外，鼓励学生参与到线下平台教学当中，从而帮助学生随时随地的进行体育课程学习。

其四，强化体育教师的文化素质水平。部分高职院校认为，从事体育学科方面教学的教职人员只需要具备足够的体育专业能力即可，但事实上，一名优秀的体育教师同样需要具备足够的科学文化底蕴。在大数据飞速发展的大背景下，学生能够更加轻松的从不同渠道当中获取到想要的信息，然而信息量的增多，除了为学生的学习提供了便捷之外，也诱发了一系列新的问题。部分学生所掌握的内容是超前的，甚至是错误的，体育教师必须具备更为坚实的知识积累，才能够帮助学生解决其在实际学习当中遇到的问题。不仅如此，对于高职院校当中所开展的各类教学活动而言，尽管是不同领域的学科内容，实际上也存在着潜在的关联。这就是要求教职人员能够在掌握本学科内容的前提之下，适当的了解其他学科方面的内容，不断地强化自身的知识积累程度，拓展知识覆盖面，强化自身在学生群体当中的威信力。

（二）适当的转变体育教学理念

其一，充分考虑到不同专业的学习特征。在开展体育教育工作的过程当中，不同專业的学生应当从不同的方面进行锻炼，更好地体现高职体育教育创新的重要作用，将高职院校本身的办学特色融入其中。举例来说，目前在许多的高职院校当中都已经设立了计算机网络技术专业，院方可以充分考虑到学生在学习过程当中需要长期集中精力、低头练习等特征，鼓励学生参与到健美操练习当中，通过轻松愉悦的体育活动使学生能够及时从紧张的情绪当中脱离出来，放松颈椎，缓解视力压力。而对于一些学习乘务方面专业的学生，校方则可以鼓励学生参与到跑步和游泳等体育项目的学习当中，避免因长期站立而导致的身体损伤问题的出现，缓解学生在学习过程当中产生的疲惫感和焦虑感。

其二，适当的改善体育教学的开展环境。在职业教育为先导的大背景下，学生的实践能力必须获得更大程度上的提升。为此，高职院校在开展体育教学工作的过程当中，也必须时刻将实践教学摆在重要的位置之上，充分考虑到学生今后的职业发展，在校内构建起优质的体育教学场馆，充分利用现有的校内资源，给予学生能够将所学的体育内容应用到实际当中的机会，切实实现学生的全面化发展。

其三，做到因材施教，不断的丰富体育教学内容。每一位学生都是一个独立的个体，如果将学生的个性化特征忽略，始终沿用传统的教学模式，只会在漫长的教学时光当中不断地削弱学生对于体育内容的喜爱程度。为此我们鼓励教师能够充分考虑到学生的个性化特征，立足于职业教育的基础之上，将学生放在教育工作开展的主体位置之上，做到有针对性的开展教学，构建更容易被学生接受的体育课堂。举例来说，高职院校方面应当将教与学视为一个统一的整体，在考虑到学生当前的学习状况的同时，为学生今后的工作与发展打下基础。教师可以适当的引入小组学习的模式，让学生在协作学习当中发现自身所存在的不足。除此之外，还可以适当的引入奖惩机制，通过不断丰富课堂练习活动的形式，拉近教师与学生之间的距离，对于课堂表现优质的学生给予一定的奖励，从而鼓励学生们配合教师更好地完成课堂教学任务。

其四，采取校企合作的教学模式。通过采取校企合作的体育学科教学模式，一方面能够帮助学生提前适应企业发展和行业发展的环境，另一方面也能够将基本的体育学科理论融入到实际实践当中，只有真正的将在校内所学到的内容融入于具体的工作模式之下，才能够真正发挥理论教学与实践教学相辅相成的重要价值。具体来说，高职院校可以与相关企业之间建立起合作关系，适当的将企业当中的发展性思维融入到校内的体育教育当中，真正的实现校内环境与社会环境的连接。高职院校可以在完成体育学科的基础教学之后，带领学生深入到企业当中进行实践锻炼，在提升学生学习水平的同时，强化教学质量，并为企业注入新鲜的血液。

其五，首先，体育教学工作应当打破多元化发展的束缚，逐渐朝着职业化的方向进行转变。一味的注重拓展体育教学内容的覆盖面是大部分高职院校在开展体育教学活动过程当中走入的误区，增设不同的教学内容固然是好事，但对于学生今后的发展而言，学习能够应用于实际的东西才是最重要的事。其次，转变教学活动统一化的开展模式，切实发挥体育教育的人文化作用。从某种程度上来讲，在高职院校当中开展体育教学活动是为了践行教学目标，为学生今后的职业规划奠定基础。但事实上体育教学活动的开展虽出发于此，但却不应当仅仅回归与此。我们应当将体育逐步融入到学生的日常生活当中，培养学生参与体育运动的习惯，让体育活动成为学生生活当中的必需品。最后，逐步将体育教学当中的竞技性特征转换为娱乐性特征。体育运动并非为比赛而生，与其将体育视为竞争和对比的核心，倒不如让体育教学真正的成为一项娱乐性质的活动，让体育学习逐步成为学生放松心情、强身健体的有利渠道。

四、总结

综上所述，高职院校当中体育教学工作的开展，既与常规高校之间有着共同点，又存在着显著的差异。在职业教育为先导的教学背景下，高职院校教学活动当中的实践性内容和职业化内容的重要性明显提升。越来越多的高校开始重视体育教育工作的重要作用，并将体育教育是为了职业体能发展当中的核心内容，尽管职业化的体育教育在许多学校当中的开展仍然处于起步阶段，但却已经获得了许多人的认可。我们在这篇文章当中立足于职业教育为先导的形势，对于高职体育教育创新工作开展过程当中存在的问题进行了分析，并提出了相应的强化措施。在今后的发展过程当中，我们还需要投入更多的精力开展深层次的探索，为切实强化学生的实际发展水平起到有力的促进作用。

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